淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法

賈玉潔

摘要：小學語文是中國教育的基礎，小學語文課堂教學的有效性對整個小學教學的質量有著直接的影響。因此小學語文教師應注重課堂教學的有效性，創新教學手段，與學生進行更多的積極互動，培養學生的學習積極性，讓學生獲得更多良好的課堂學習體驗，促進學生全面的發展。本文針對提升教學有效性提出了一些看法，以供參考。

關鍵詞：小學;語文課堂教學;有效性;策略

前言

隨著新課改的實施，要求學校及教師根據時代的需要，在教學方法上進行創新，進而提升課堂的教學有效性，制定出更加科學的教學計劃。為此，在小學語文課堂教學中，需要教師在課堂上針對教學內容加入一定的趣味性，充分調動學生的學習積極性，達到提升課堂教學質量的目的。

1增加課前準備的趣味性

課前準備是進行課堂教學的的重要保障，在進行課前準備時，需要教師改變傳統教學思想，重新定位自身角色，從過去的主導者變成教學中的指導者，在課堂教學中發揮引導的作用，為此，需要教師善于利用教材而不是照本宣科，在課前準備時就應該掌握教材的內容，對教材內容進行深度分析，還需要分析學生的心理和對知識的需求，設計適合整體學生學習情況的課堂講學。其次，興趣是學生最好的老師，興趣也是學生進行學習的重要動力。在課堂教學中，教師應注意培養學生對知識的好奇心，引導學生之間進行合作學習，并在課堂中加入一定的趣味性教學，充分開發學生的潛能，進而培養學生的創新思維能力。由于小學階段的學生相對頑皮，玩心很重，對自己沒有明確的學習目標，缺乏自制力，在課堂上很容易走神、開小差，甚至可能會在課堂上睡覺，語文課往往又充斥著大量的文字，顯得很枯燥，容易讓學生失去學習興趣，所以在課堂上增加一定的趣味性是十分重要的。

2培養學生的自主學習能力

小學階段的學生年齡相對較小，培養學生的學習積極性，能夠讓學生在日后的學習生活中更加順利，輕松。教師需要對學生的自主學習能力進行有效的培養，進而提高學生對語文知識的學習興趣。比如在進行課堂教學時，可以定期組織識字、背誦等相關的小組競賽，給學生合理分配小組，在賽后，老師應當適當獎勵表現優異和進步迅速的學生，這樣可以增強學生的學習自信心。為了營造課堂上的學習氛圍，在教學中老師應當和學生多進行溝通，一方面可以改善師生關系，令一方面可以促使學生勇于向老師請教，進而提升了學生的學習效率。在學習中，如果學生的心態是十分輕松愉快的，那學習起來必定事半功倍，學習效率會得到很大的提高。在課堂上實施一系列的措施，能夠有效的培養學生的自主學習能力，促使學生主動的投入到語文知識的學習中。

3問題啟發，活躍思維

為了提高教學效果，必須采取適當的教學方法。課堂提問可以讓學生了解自己的想法，發現學習中的問題。學生不僅可以向老師提問，還可以向同學提問，以增強互動。教師應深入教材，認真校對內容，明確教學難點，圍繞重點提問，為學生留出足夠的思考空間。例如，在傳統教學模式下的“比較”課上，教師往往只詢問課文中的單詞、單詞和短語的含義，使學生能夠理解課文，而不考慮學生的深層次能力。為了展示新的學科要求并激發學生的思維，教師可以提出以下問題：“和平思想的價值和意義是什么？”它能給彼此和國家帶來什么樣的發展和幫助？”在問題的引導下，學生們開始學習文章，意識到只有“同意”才能確保國內穩定，穩定的國內環境是面對外部競爭對手的先決條件。

教師應該明白，教學不是單向的互動，而是師生之間的雙向交流過程。課堂上的問題必須通過教師和學生的共同努力來解決，解決問題問題必須在平等和民主的基礎上，針對所有學生，讓教師和同學相互回答，相互提問。教師要營造良好和諧的課堂氛圍，讓學生大膽提出意見和問題。在解決設計問題時，教師要注意引導學生的思維，考慮學生的思維水平。要有針對性地提出問題，保證問題與學生思維方式的一致性。我們不應該讓問題成為學生的負擔，損害他們的學習動機。

4引入對比素材，培養文化傳承與理解的能力

文化傳承與理解是指學生瀏覽和理解語言文獻中所包含的文化信息的能力，它可以通過不同時期或民族的文學作品和文化傳統的差異以及對文本深層元素的感知來分析。因此，教師必須向學生展示屬于不同時代或文化的作品，讓學生學習文化元素，提高識別文化特征的能力。當學生能有效地對文學作品進行深入分析時，學生的文化素養也能得到提高，學生能更好地分析文本所體現的文化，拓展自己的文化視野。

5聯系生活實際，進行學生語文學習技能培養

小學六年級語文知識與日常生活緊密相連，兩者相互補充，相互作用。以生活為背景的小學語文教學活動不但能使學生在學習的保障下更好地生活，還能使學生在生活的保障下更好地學習，學生在雙重保障之下，既陶冶了語文情操，還積累了豐富的語文知識，提高了學生的語文素養，給語文教學課堂的優化提供了有力保障。

例如，在教學《那片綠綠的爬山虎》課程學習中，教師可以引導學生回憶，在以前的生活中，自己在哪些地方接觸過爬山虎，讓學生通過觀察教師提供的圖片，觀察爬山虎和其他植物有什么相似之處和不同之處。教師鼓勵學生大膽發表自己的意見，然后收集學生意見，將其納入課文學習的新課導入環節。這種形式下教師教學內容的制定，不僅包含了學生的實際生活經驗，還在教學上借鑒了學生的學習思想。最后，教師可以組織學生齊讀葉老在文章之后寫下的評語，感受評語中溫暖和自信的力量。

6總結

綜上所述，以往傳統的語文教學模式雖說也源遠流長，優點很多，但如果結合當下的發展趨勢來分析，它又使得學生的個性發展受到了影響，并且也讓身處于語文教學工作的這些教師深深感到了教學工作的困難。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學語文課堂有效教學策略的研究有著鮮明的現實意義。

參考文獻：

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