新媒體環境下小學語文“悅讀”課堂的構建

吳永增

【摘? 要】當前小學語文教師應在新媒體環境下重視對新媒體技術的應用，充分發揮新媒體技術的優勢和作用。閱讀作為語文教學的重要板塊在新的教育形勢下更需優化，語文教師可借助新媒體的作用來對語文閱讀課堂教學進行創新設計，構建小學語文“悅讀”課堂，有效提升課堂教學效率和學生的語文閱讀水平。文章就此對新媒體環境下的小學語文“悅讀”課堂的構建進行了具體的探討，從實施多元閱讀導學，激發學生閱讀興趣;利用多樣閱讀平臺，增強學生閱讀體驗;創設立體閱讀情境，強化學生閱讀認知三個方面進行了策略闡述，以期促成小學生語文閱讀素養的提高。

【關鍵詞】新媒體環境;小學語文;悅讀課堂;構建策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0080-02

Construction of Primary School Chinese "Pleasant Reading" Classroom under the New Media Environment

（The First Experimental Primary School of Zouping City， Shandong Province， China）WU Yongzeng

【Abstract】At present， primary school Chinese teachers should pay attention to the application of new media technology in the new media environment， and give full play to the advantages and functions of new media technology. Reading， as an important part of Chinese teaching， needs to be optimized under the new educational situation. Chinese teachers can use the role of new media to innovate the design of Chinese reading classroom teaching， construct primary school Chinese "pleasant reading" classrooms， effectively improve classroom teaching efficiency and students' Chinese reading level.In this regard， the article discusses the construction of the "pleasant reading" classroom of primary school Chinese under the new media environment， from implementing multiple reading guidance to stimulate students' interest in reading; using multiple reading platforms to enhance students' reading experience;create a physical reading situation to strengthen students' reading cognitionthree aspects to elaborate strategies， in order to promote the improvement of primary school students' Chinese reading literacy.

【Keywords】New media environment; Primary school Chinese; Pleasant reading classroom; Construction strategy

一、實施趣味閱讀導學，激發學生閱讀興趣

閱讀導學，是引導小學生快速把握閱讀主題，進入沉浸式閱讀學習狀態的關鍵環節。利用新媒體，融入符合閱讀主題的且小學生也感興趣的元素，可以吸引他們的注意力，初步激發閱讀興趣，讓其快速投入閱讀活動。例如，學習四年級課文《觀潮》時，在導入環節，教師可以選擇播放一段錢塘江大潮的視頻片段。配合音效、畫面，讓學生直面感受錢塘江大潮的洶涌、磅礴氣勢，給學生以深刻的印象，引發學生想要了解錢塘江大潮的探究欲，從而開展主課的學習。教師也可先展示詩人劉禹錫的《浪淘沙·其七》，利用古詩的藝術性、深厚的文化氣息，從美學角度吸引學生對美的關注。讓學生朗誦古詩，體會古人對錢塘江大潮的贊美之情，借古人之口，去想象錢塘江大潮的壯闊畫面，升華審美體驗。此外，教師還可讓學生結合旅行經歷或生活見聞，分享、交流曾經見過的與瀑布、水流、大海、浪潮相關的真實體驗，與課文主題、錢塘江大潮紀錄片等結合在一起，引發共鳴，同樣可以充分激發學生強烈的閱讀興趣。

二、利用多樣閱讀平臺，增強學生閱讀體驗

隨著學校教育事業的不斷發展，大部分學校在信息技術的支持下向著現代化教育進一步邁進，智慧教室、App閱讀軟件、教育資源網等配置也不斷健全，并得到了廣泛的應用和推廣，新媒體技術和小學語文閱讀教學的結合是大勢所趨。在這樣的背景下，小學語文教師在開展閱讀教學工作時會更加便利，可以將實際生活和課堂教學充分聯系起來，更利于學生感受語文閱讀的樂趣，強化學生的閱讀體驗小學語文教師要立足于學生的實際需求，把握語文教學大綱的要求，將教師的有效指導和學生的自主學習有機結合，在多樣化的網絡閱讀平臺上延伸閱讀學習，讓學生的語文閱讀更靈活。

語文教師需要在班級交流群、讀書論壇中為學生導入相關閱讀資源，定時發布一些閱讀訊息，并附送鏈接網址，旨在讓學生可以方便地獲取閱讀渠道，所有學生都可以瀏覽教師給的資源，并促進學生的交流與探討;教師也可以鼓勵學生在這些平臺上分享自己收集到的閱讀資源，實現閱讀資源共享。在教師的引領下，一些學生通過上網查找出了更多的童話故事;一些學生找到了與文本相關的視頻資料，并下載觀看。學生可以相互分享自己收集到的學習成果，完成課外閱讀資源的補充和完善，再回顧本課內容時，就可以對內容和主旨有更透徹的理解。有了這些交互性強的閱讀平臺，學生的語文“悅讀”效果的提升就得到了充分的保障。語文教師必須要對學生的實際情況有切實的把握，深度分析學生對電子化閱讀的心理，以課堂閱讀教學為線索，導入更多優質的課外閱讀資源，指引學生更好地參與新媒體閱讀，增加學生的閱讀量，拓展學生的知識面。

三、創設立體閱讀情境，強化學生閱讀認知

語文閱讀離不開情境的烘托，在課堂閱讀教學過程中，教師可以通過創設生動、立體、有趣的閱讀情境強化學生的閱讀認知，比如設置主題。教師需要對相關閱讀內容做深入解讀，精心設計閱讀教學主題，并合理使用新媒體條件，將學生自然而然地帶入文本情境中，讓學生可以在不知不覺中主動閱讀，在和諧、愉悅的課堂教學氛圍中理解文本內涵，感悟思想情感，分析表達技巧，感受到閱讀的魅力。

以《從軍行》閱讀教學指導為例，教師可以通過圖文結合的形式為學生營造優美的閱讀意境，學生在直觀的視聽體驗中了解到邊塞特有的風光，看到了古代將士艱苦邊塞生活，并深深地體會到了作者渴望建功立業、報效國家的豪情。在設計《七律長征》的閱讀教學活動時，教師則可以讓學生展現其主體作用，組織學生交流討論如何對詩詞閱讀方式賦予新意，要求學生大膽發揮其想象力和創造力，展示自己真實的想法。學生紛紛行動起來，有的學生為詩詞誦讀展示添加了更多能吸引人的要素，比如制作道具，錄制視頻，將與主題基調相適應的音樂和圖片等融入其中，并在課堂上展示，由此提高語文閱讀教學的趣味性。借助多樣靈活的新媒體創設立體閱讀教學情境，學生對文本理解和情感感悟的難度降低，學生可以更快地掌握課文中心思想，把握一定閱讀技巧，既陶冶了學生的閱讀情操，又利于學生閱讀素養的提高。

四、結語

總而言之，新媒體環境下，將新媒體和小學語文閱讀教學有機結合，構建“悅讀”課堂，將實現小學生對語文閱讀興趣的培養、對閱讀技巧和方法的充分掌握、對閱讀效果和水平的有效提高，學生會逐漸從喜愛讀書轉至學會讀書，最后實現善于讀書，養成良好的讀書意識和習慣。小學語文教師需要從自身教學實情出發，聯系實際生活，致力于展現新媒體在語文閱讀課堂教學的優勢，堅持創新，積極改變，為學生建立起有趣、有效的精彩閱讀課堂，促進閱讀教學質量不斷提高，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳希葆.淺析新媒體環境下培養小學語文閱讀能力的策略[J].考試周刊，2020（25）.

[2]楊怡帆.新媒體環境對小學語文閱讀教學的影響[J].教育革新，2019（10）.

[3]余漢龍.新媒體環境下創新小學語文課堂教學模式[J].語文課內外，2020（04）.

（責任編輯? 李? 芳）