小學英語繪本教學的現狀分析及對策研究

劉麗華

摘要：目前，小學英語教學的主要目標是讓學生借助圖片的幫助和提示閱讀簡單的英語故事。因此，有趣的故事繪本教學方法贏得了許多學生的喜愛，也引起了英語教師的關注。繪本是重要的兒童讀物，本文主要探討了小學英語繪本教學的現狀和存在的問題，并提出相關的策略，以期對同行有所幫助。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;英語教學

引言：

所謂英語繪本，主要指的是利用英語語言敘述故事，融合圖畫的書本，英語繪本中包含大量色彩豐富的圖片，符合小學生學習認知特點。

一、當前小學英語教學的現狀

眾所周知，英語對于學生個人成長和發展的重要性越來越得到凸顯，以致英語開始成為學生啟蒙以及小學學習階段極其重要的一個環節。因此，小學英語教學，不僅教師和學生對其的關注度逐年增長，英語教學的內容和形式等也都在隨著周圍環境、教學要求以及學生基本學習情況的變化而變化。但與此同時，在小學的英語教學中也仍然存在影響教學質量和效率的種種問題。其中既包括了教師本身在教學理念、方法等方面的問題，這具體表現在教師對聽力、口語表達等幾個方面;也包括了英語課堂的整體教學模式和活動形式，采用傳統單方面被動式教學，對英語的語言表達能力的強化產生了一定的阻礙。基于這些問題的存在，教師仍然需要針對小學的英語教學加以深入的探究和討論，以尋求高效英語教學的新方法新途徑。

二、小學英語繪本教學的重要性

（一）小學繪本教學可以生動地展現生活形象

英語繪本主要包括圖片和單詞，它們非常直觀和有趣，同時，它還包含許多英語信息，根據所附的英語說明，學生可以通過圖片了解他們想要表達的內容。在閱讀過程中，學生的詞匯量得到了很大的擴充，可以改變他們對英語學習的看法，并形成他們對英語學習的心理需求。英語繪本設計中的大部分內容與學生的生活習慣密切相關，學生會產生情緒共鳴，通過適當地將西方文化融入到繪本中，學生可以了解外國文化并形成正確的世界觀。

（二）小學繪本教學可以提高學生的綜合素質

英語繪本主要通過故事來解釋相關的英語知識，學生將積累各種知識并提高閱讀能力。英文繪本中的故事非常連貫，學生可以掌握語法結構，在學習過程中了解更多單詞，使整個語言學習過程變得簡單而輕松，效果顯著。在閱讀過程中，學生的英語閱讀能力會在不知不覺中得到培養，形成了一個豐富多彩的內部世界，并培養了他們的想象力和創造力。

（三）小學繪本教學可以提高學生的閱讀能力

繪本中有很多文字，因此會有一定的重復率，在不斷的重復中，學生可以很好地掌握和接受，并具有深刻的記憶。從長遠來看，他們將掌握大量詞匯并輕松學習英語知識。這樣一來，學生的理解能力將繼續提高。有了節奏感，學生就能感受到英語繪本的魅力，使學生對學習更感興趣，更愿意閱讀英語繪本。

三、英語繪本在小學英語教學中的運用策略

（一）選擇學生更感興趣的英語繪本，提高他們對課堂學習的興趣

英語繪本主要是針對幼兒和小學生設計的教材，所以不需要冗長的文章，并且需要更多的插圖和圖片來激發學生的興趣，提高他們對英語知識的接受能力并加深他們對英語知識的理解。這樣，基于興趣的學習過程就可以滿足學生的特點。學生正在認知事物，將圖片集成到小學英語繪本中，可以使學生盡快掌握教科書中的知識點，并積極學習。英語故事的每個段落都使用插圖來表達情況，這使傳統的教材更加生動、靈活。

針對不同年級的英語繪本應使用不同的插圖。對于年齡較低的學生，由于年齡的關系，英語教科書的內容應以簡單夸張的圖片表示。在英語繪本中添加圖片的目的是減少英語閱讀的單調性，并使學習過程充滿愉悅。

（二）結合英語繪本閱讀教學滲透情感教學

小學階段不僅是學生進行知識學習的最好時期，同時也是培養學生正確價值觀，實現精神世界構建以及健全人格形成的重要階段。因此在小學階段的英語教學中教師除了要關注學科知識的學習之外，更重要的還是要在課堂上滲透情感價值觀的教育，實現小學生的全面健康成長與發展。因此，教師可以在課堂上借助于繪本閱讀的環節來進行素質教育。

具體來說，教師主要通過故事內容的拓展來完成情感價值觀的滲透培養。首先在進行英語繪本的選擇時，教師就可以有意識地根據素質教育的內容和核心要求來進行篩選，選擇能夠體現正確價值觀，對于小學生成長發展有所幫助的故事內容與情感方向。在進行實際的課堂教學時，教師可以引導小學生對繪本的故事內容和情感導向進行分析和感受。在小學生以個人或者小組為單位完成繪本故事的閱讀之后，教師可以結合其內容設計一些討論的任務和話題。這些話題可以結合小學生本身在日常生活中的情感和價值觀方面的困惑，以此來引導學生進行主動的思考。例如，在閱讀David goes to school這一繪本故事時，教師就可以通過強調繪本中No yelling！ No running！No chewing gum in class！ Wait your turn！Pay attention！ Raise your hands！ You are staying after school！ 等句子進行學校行為規范教育的滲透。而在學生討論的過程中，教師可以幫助小學生形成正確的學校行為習慣。借助這樣的討論進一步理解繪本故事所表達的核心情感導向，也可以對小學生處理日常生活中的一些困難和問題提供一定的指導和幫助。

（三）教學設備更新

與文本相比，小學生對顏色和圖像更感興趣。在Internet+時代，多媒體教學是許多老師選擇的教學方法。在小學英語教學中，我們必須充分利用互聯網的便利性，并結合繪本的優勢，有效提高閱讀教學效果。但是許多老師沒有充分利用現有的教學資源。因此，教師必須在此期間把握孩子的認知特征，學校必須與時俱進并更新學校的教學環境。

結論：

簡而言之，小學英語繪本在英語教學中起著非常重要的輔助作用。小學英語教師應正確認識繪本教學的現狀，采取積極措施，提高小學英語教學效率，最終使孩子在快樂的教學氛圍中健康成長。

參考文獻：

[1]胡逸曦.小學英語繪本教學的現狀分析及對策研究[D].華中師范大學，2020.

[2]許曉婷.小學英語繪本教學的現狀及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018（1）.

[3]莫燕香.小學英語繪本教學問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016.