以誦讀提升小學英語口語表達能力的實踐研究

林淵丹

摘要：英語作為國際交流語言，其口語表達在人際交流中有著非常重要的作用。在小學英語教學中，由于小學生的年紀較小，對英語知識的掌握和英語口語表達存在一定的難度。本文針對小學英語口語表達教學中存在的問題進行分析研究，探討以誦讀方式來提升小學英語口語表達能力的運用實踐策略，這對提升我國小學英語教學有著重要現實指導意義。

關鍵詞：誦讀;小學英語;口語表達;實踐研究

引文：

隨著我國對英語口語表達人才的需求增長，英語口語表達能力的培養已經受到全社會的廣泛關注和重視。誦讀方法是對小學英語口語教學空白進行補充，對于豐富小學英語課堂、有效加深學生對英語口語學習的認識都具有非常重要的意義。

一、小學英語口語表達面臨的問題分析

（一）口語環境不理想

英語課堂上，由于大多數教師進行獨自講課，學生參與口語表達的機會并不多，使學生的口語表達氛圍并不理想。此外，在課后學生在日常交流時很少用到英語，學生之間以及家長和子女之間缺少一個英語口語交流的環境，這對學生的口語表達練習非常不利。

（二）缺少興趣激發

在課前、課堂和課后，教師并沒有結合教學內容安排一些適合他們的口語表達任務。在英語口語練習時，有時教師選取練習的誦讀文章枯燥缺乏新意，使學生對英語口語表達產生疲倦感，甚至降低口語表達的興趣。

（三）缺乏能力培養

在教師教學環節中，有的教師設計師生間“話輪”環節來增強學生口語表達的機會。然而，盡管經常有師生間“話輪”環節，但是學生的英語口語表達卻經常進行不下去，或是在關鍵表達時話語戛然而止，這種狀況非常可惜。而是因為教師往往只重視學生對知識的掌握、語法的運用，而忽略對于“話輪”的設計，導致學生的口語表達能力得不到有效培養。

二、以誦讀提升小學英語口語表達能力的實踐策略

小學時期，學生已經具備一定的英語口語表達能力，如果不拓寬表達方式，他們的表達能力將僅局限在書本上。英語口語誦讀是聽、說、記憶、展現等學習要素的有機結合，它是提升英語口語表達的有效方式，利用誦讀來提高學生的口語表達能力主要體現在以下三個方面。

（一）課堂引導循序漸進

目前，小學生的英語口語表達存在一定局限性，口語表達時句子總是前后不一致，像一堆單詞的堆積缺乏連貫性。所以，在學生讀課文之前，教師可以先播放磁帶，讓學生模仿朗讀者的發音和語調[1]。例如：四年級上冊英語課文《My friends》，這個單元的主要內容是向他人介紹“我的”好朋友，并對好朋友的性格外貌進行描述。在三年級時學生已經學過句型What’s your name？ My name is，用英語描述人物外貌特征如高低，胖瘦等，《My friends》學習句型What’s his/her name？ His/Her name is，就有一定的連貫性，在課堂學習時，教師播可以教材錄像視頻，視頻里英語教師說一句，學生模仿一句，同時讓學生觀察英語單詞發音口型以及語句的語氣，通過循環模仿練習，增強學生英語口語語感表達力。

（二）課外設立口語鍛煉平臺，增強學生學習興趣

課后，教師可以通過引領學生觀看相關的英語誦讀比賽，鼓勵學生創作自己的誦讀作品，然后再進行模仿朗誦，在進行模仿誦讀時，學生要模仿比賽者的發音、語調、表情和動作。因此，為增強學生英語口語表達的學習興趣，教師也應提供一些英語口語練習平臺，讓學生在課外時間練習英語聽和讀。此外，教師可以設立英語學習激勵策略，在班級英語口語誦讀比賽過程中，設定各種學習獎項，督促學生開口，讓學生再進行誦讀表演，表現優異者可以給與頒發獎品，以此帶動學生的參與度，增加誦讀興趣。比如，四年級英語課文《Weather》一文，文中用英語表達天氣情況，主要單詞sunny、cloudy、rainy、snowy的發音和運用，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組進行誦讀練習，練習時要注重新單詞、語句的發音和音調，然后每個小組出一個人進行誦讀比賽，成績突出的小組給予一定獎勵。

（三）注重學生口語表達效果，培養學生自主學習能力

經過早期的學習和模仿，學生會更加注重自己的口語表達能力，此時，教師可以給學生提供良好的建議和想法，比如引導學生在誦讀時加入背景音樂或舞蹈背景，不僅可以增加學生口語表達興趣，還可以讓學生在體育和美育中得到鍛煉，使學生真正實現全面發展[2]。此外，老師可以給學生做一個英語口語檢測，并提前將準備好的誦讀資料分發給學生;同時，教師還要教授給他們口語語調規律，比如一般疑問句使用上升調，特殊疑問句和陳述句使用下降的調，選擇疑問句前半部分使用上升調，后部分使用下降調。另外，學生還要注意句法節奏，不要說得太快或太慢。例如，課文《My school》一文，教師在引導學生誦讀時，適當的讓學生設定環境進行表演，遇到誦讀中單詞發音、語調不正確的地方教師要給予一定指導糾正。

總結：

基于以上策略研究，運用英語誦讀方法不但可以提高英語課堂教學質量，還可以效提高英語口語表達的主動能力。然而，在探索以誦讀提升小學英語口語表達能力的教學實踐中還存在著較多的問題和不足，這還需要教師提高對小學英語口語表達教學的認識，這對培養學生英語學習能力具有推進作用。

參考文獻：

[1]王紀業.小學英語高效課堂的構建研究[J].中國校外教育，2020（14）：61+64.

[2]戴紅.培養小學生英語口語能力有效策略探究[J].小學生（下旬刊），2021（07）：103.