特殊教育學校小學語文教學策略探析

劉欣穎

摘要：特殊教育與正常教育之間存在明顯的區別及聯系，教師需要留心注意各種細節的要素，加大時間和精力的投入及支持力度，深化自身對特殊教育工作理解及認知。對于特殊教育學校的小學語文教學工作來說，教師需要在培養學生良好學習行為習慣的同時，指導學生自由發揮、大膽想象，讓學生能夠對語文這門課程產生更多的學習興趣和動機。

關鍵詞：特殊教育學校;小學語文;教學策略

引言

作為一門工具性學科，語文對學生的社會實踐以及個性化成長和發展有非常關鍵的影響，這門學科以學生人際交流能力、綜合素養、語言表達能力的培養為目標，進一步凸顯學生的主體價值。因此在改革特殊教育工作時，學校需要以小學語文教學為切入點和突破口，采取創造性的教育教學策略和手段，逐步提升特殊教育質量及水準，為特殊學生營造良好的外部空間和環境。

一、特殊教育學校小學語文教學現狀

小學語文與學生的生活實際聯系比較緊密，具有明顯的人文性和指導價值，對學生的社會實踐有重要的影響。特殊教育學校十分關注學生學習行為習慣的培養，發展學生的智力，挖掘學生的潛能，充分凸顯啟蒙教育和養成教育的重要作用及優勢。但是在落實小學語文教學工作時，有一部分特殊教育學校出現了許多思想和行為上的偏差，首先，教師無視實物演示和情景創設，忽略了學生與實物之間的接觸。學生對語文知識的理解和認知比較片面和消極，難以全面激發個人的求知欲，語文學習成績不夠理想與預期目標之間的差距較為明顯。其次，教師沒有著眼于語文教材，通過對典型人物形象的有效分析，進一步培養特殊學生良好的情操以及積極向上的人生態度，學生的能動性較差，無法自主自覺地完成不同的學習任務，這一點嚴重影響的了特殊教育工作改革及創新。最后，教師在教學導入上投入的時間不足，無視對情感基調的有效鋪墊，往往直接按照前期的教育教學要求進行簡單的照本宣科以及滿堂灌。學生逐步變得比較消極，對語文這門課程存在許多的抵觸情緒以及畏難心理，學以致用和舉一反三的能力相對較差。很少有教師能夠站在不同的角度，以贊賞性的語言來評價特殊學生、鼓勵學生。這一點無不利于特殊教育的有效改革以及全面優化，導致一部分育人資源被浪費，小學語文教學工作也備受阻礙及影響，與預期目標的差距較為顯著。

二、特殊教育學校小學語文教學策略

為了有效突破上門中所存在的各種矛盾，小學語文教師需要意識到語文這門學科的特殊價值，關注與特殊學生之間的情感交流及互動。了解學生的真實想法，逐步改革及優化特殊教育的內容及形式，充分凸顯學生的主體價值，確保小學語文教學能夠更上一個臺階，重煥生機。

1.加強實物演示，創設教學情境

特殊教育對教師是一個較大的挑戰及考驗，很多學生的學習能動性不足，存在智力及身體上的缺陷，因此，在開展小學語文教學活動時，教師需要注重實物演示，讓學生能夠自主接觸實物，了解客觀現實。其中情境創設非常有必要，這一點能夠實現與時俱進，促進實物與情境之間的有效對應以及緊密銜接。教師需要注重對特定語文教學情境的有效分析，實現枯燥語文知識的形象化和生動化展現。有的學生聽覺不靈敏，在自主更新時會遇到許多的困難，教師則需要在展示實物以及創設情境的過程中彌補學生在身體上的缺陷，鼓勵學生自主感知、大膽想象，真正實現學生學習能力及水平的穩定提升。學生也能夠重拾小學語文學習的自信心，對閱讀文本有一個深刻的感知，學會自主閱讀、自主理解。

2.樹立典型人物形象，落實形象教育

語文教師需要以教材解讀為依據，關注對不同教材文本的分析及研究，提煉出其中的典型人物形象，充分凸顯這些人物形象的重要影響力，保障學生能夠養成高尚的道德情操，積極樹立良好的人生態度，充分凸顯形象教育的重要價值。對于聾啞學生來說，在學習語文知識時會遇到許多理解上的困難以及障礙，無法實現活學活用。語文教師所需要合理分配個人的時間和精力，留出充分的時間來引導學生自主學習，做好前期的準備工作，深化自身對形象教育的理解及認知。靈活利用各種現代化的教育教學元素刺激學生的多項感官，彌補聾啞學生在感官上的缺陷以及不足，打造高效課堂、精彩課堂。

3.創新課前導入，鋪墊情感基調

課前導入對教育教學質量的影響顯而易見，形式新穎的課前導入能夠在第一時間吸引特殊學生的注意力，為整個課堂鋪墊情感基調。教師則需要掌握課前導入的重要要求以及策略，通過簡單設疑以及播放動畫的形式來引導學生、鼓勵學生，讓特殊教育學生能夠變得更加自信和主動，進而對所學習的新知識有一個宏觀的認知及理解。全面提升個人的理解能力、感知能力，掌握適合自己的語文學習策略和技巧，產生由內而外的學習能動性和自信心。

結語

特殊教育學校的小學語文教育教學改革工作不容忽略，語文教師需要意識到自身的重要責任，以實物演示工作為基礎，精心創設教學情境，樹立典型人物形象，全面落實好形象教育工作。在此基礎上，教師還需要注重細節要素，積極創新課前導入，鋪墊情感基調，鼓勵學生自由發揮、大膽想象。

參考文獻：

[1]宋歡. 特殊教育學校小學語文教學策略初探[J]. 教育科學（全文版）：00088-00088.

[2]王梅芳. 特殊教育學校小學語文教學策略創新研究[J]. 好家長， 2019（41）：164-164.