小學(xué)班主任工作的有效管理的路徑探索

李雪

摘要：在時代的推動下，社會的不斷發(fā)展中，對于學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育也逐漸受到社會的高度關(guān)注，在小學(xué)生的教育管理方面表現(xiàn)得尤為突出。因為小學(xué)生年齡小且生活閱歷不足，所以在與他人溝通方面會存在問題。為了改變這一教育現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身班主任教學(xué)經(jīng)驗，淺議小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建路徑，提出具有建設(shè)意義的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;師生關(guān)系;構(gòu)建路徑

小學(xué)生的三觀等思想建立并未完成，更容易受到外界的干擾，并且他們對于事情的把握與處理程度與中學(xué)生相比較差。因此，對于小學(xué)生的管理尤為重要，所以小學(xué)班主任在班級管理中要有一定的引導(dǎo)、促進作用，積極進行創(chuàng)新，與時代接軌，科學(xué)高效地管理學(xué)生。本文分析了小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略，強調(diào)班主任應(yīng)該貫徹“以生為本”的理念，積極與學(xué)生進行互動和交流，并充分把握好嚴(yán)厲和慈愛之間的關(guān)系，積極構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系。

一、小學(xué)班主任管理的工作內(nèi)容、特點及困難

（一） 小學(xué)班主任的工作內(nèi)容

首先，對學(xué)生的管理，涵蓋了保證學(xué)生在上學(xué)期間的人身的安全、心理的健康、課堂的正常秩序; 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予幫助，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、積極性和創(chuàng)新性; 及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，并與其他任課老師建立良好關(guān)系，共同為學(xué)生建立一個生動活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，配合教育部門下發(fā)的教育指導(dǎo)書，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，注意學(xué)生的差異性，及時更調(diào)計劃，注重因材施教。再次，與學(xué)校進行溝通，組織以親近自然、愛護環(huán)境為主旨的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹立積極的集體意識和環(huán)保意識。

（二） 小學(xué)班主任的工作特點

以細(xì)心專注的態(tài)度去面對 工作，以無私奉獻(xiàn)的精神去服務(wù)學(xué)生，以滿懷熱情的態(tài)度去團結(jié)集體。在日常的工作過程中將細(xì)致入微的關(guān)愛，嚴(yán)肅地處理問題，正確價值觀的樹立，民族精神的傳播進行表達(dá)、展現(xiàn)。對于學(xué)校的業(yè)績考核，班主任要關(guān)注學(xué)生的知識吸收程度，建立賞罰明晰的制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極進取、勇于拼搏的學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 小學(xué)班主任的工作困難

在班級的管理中會存在各種各樣的問題，有些問題是需要外界的介入，比如學(xué)校的規(guī)章制度，家長的支持與配合。由于學(xué)生心智的不成熟，對許多事物充滿好奇，對事物的是非不明確，身處危險而不自知的情況經(jīng)常出現(xiàn)，需要老師的時刻關(guān)注，但老師的日常工作量也較偏大，班主任時常存在分身乏術(shù)的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致班主任的工作效率、工作質(zhì)量的降低。同時，班主任的工作困難并不止步于有形的主觀存在，還有一些無形客觀存在的，譬如校方的期末考評、教師級別評級、家長的信任、學(xué)生的多樣化培育等無形壓力。

二、小學(xué)班主任的管理方法與創(chuàng)新探索

（一）貫徹“以生為本”的教學(xué)理念

基于新課程改革的背景，班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)該將“以生為本”的理念貫徹落實，并充分信任、尊重和認(rèn)可學(xué)生，讓全體學(xué)生都能夠感受到班主任對他們的關(guān)注和重視。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，為了提高班級管理效率，很多班主任都是以管理者的身份對待學(xué)生，長此以往，會導(dǎo)致班主任和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，進而無法形成良好的師生關(guān)系。小學(xué)班主任應(yīng)該響應(yīng)新課程改革所提倡的理念，將“以生為本”的理念滲透到班級管理工作中，并積極采用多元化的民管理模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。例如，要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，班主任就要充分聽取學(xué)生的意見和觀點，以此來發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

這樣不僅能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且有利于團結(jié)學(xué)生的力量共同管理班級，提高班級的管理效率。

（二）增強師生的互動與交流

在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最常接觸的人是班主任，所以小學(xué)班主任就應(yīng)該充分利用日常的管理工作來全面地了解學(xué)生。班主任不能局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還應(yīng)該了解學(xué)生的個性特點、家庭情況及人際交往情況等。然后，班主任可以基于自己對學(xué)生的了解設(shè)計有效的師生交流活動，采用學(xué)生喜聞樂見的方式促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

在日常的班級管理工作中，班主任要根據(jù)實際情況開展有效的互動活動，進而在活動中構(gòu)建良好的師生關(guān)系。例如，在快要到“六一”兒童節(jié)時，班主任可以組織豐富多樣的文藝表演活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的才藝。這種活動不僅能拉近師生之間的距離，還能拉近生生之間的距離。另外，在這一過程中，班主任也可以將“六一”兒童節(jié)中的文藝會演活動和班級凝聚力建設(shè)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在豐富有趣的活動中增強集體榮譽感，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（三）嚴(yán)愛相濟，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，要把握好嚴(yán)厲和慈愛的關(guān)系。一方面，班主任應(yīng)該愛護和關(guān)心學(xué)生，小學(xué)生會比較自我，這就需要班主任充分地了解學(xué)生的個性特點和身心發(fā)育情況，然后科學(xué)合理地評價學(xué)生，并制定出易于學(xué)生接受的管理策略。另一方面，小學(xué)生自我控制能力較差，班主任在開展管理工作時，要重視對相關(guān)管理制度的制定，規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓全體學(xué)生都能夠養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，有些小學(xué)生喜歡在課堂上吃東西，對此，班主任可以進行趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎活動：三只小羊在標(biāo)著禁止吃零食的車上，遇到了一只狼，請問最后剩下幾只小羊？面對這一腦筋急轉(zhuǎn)彎，學(xué)生可能會非常疑惑，不知道答案，但是班主任可以趁著學(xué)生疑惑時公布答案：因為看到了禁止標(biāo)志，所以狼一直都沒有吃羊。這樣趣味性的教育方式可以有效地幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，但是如果仍然有學(xué)生不改掉自己的壞習(xí)慣，那么班主任便可以適當(dāng)?shù)匾試?yán)厲的態(tài)度來教育他們，督促他們改正不良習(xí)慣。

結(jié)語：

總而言之，為了能夠讓小學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)班主任一定要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在心理上認(rèn)同自己是班級一分子。構(gòu)建班主任與學(xué)生之間融洽關(guān)系對于學(xué)生發(fā)展來說極為重要的，望廣大小學(xué)班主任能對此加以重視。

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