分層教學法在小學數學課堂中的實施探討

姚洪偉

摘要：伴隨著新時代對小學學生的要求逐漸提高，對基礎教育的方式方法不斷的完善和改進，對學生素質內涵逐漸的重視，分層教學法在數學課堂當中便顯得尤為重要，將學生按照不同的等級進行分類，并針對適應各級各類學生的教學方法，制定他們不同的教學目標，培養他們共同的情感態度和價值觀。

關鍵詞：小學數學;分層教學法;立德樹人

引言：

在小學課堂的教學當中，數學這門學科占據著舉足輕重的地位，面對正在培養學習興趣的小學生，如何能夠讓他們的數學興趣可以逐步的培養，如何能夠讓小學生在數學課堂當中依然能夠充分的發揮主動性和主體地位就是現代數學教育所研究的表課題，而本文所探討的分層教學法有效地提高學生的積極性主動性，并且能夠培養學生熱愛思考和縝密判斷的思維過程。

一、綜合分層，客觀判斷

本文所致力于探討的分層教學法最基本的立足點在于鼓勵學生進行主動學習，不應該對小學生進行自尊心的打壓，更不能讓其以為自己和其他同學之間有著難以逾越的鴻溝和無法跨過的隔閡。這對小學生的思維發展和全面提升影響是重大的。而如何進行客觀的分層和系統性的教學，筆者以為最基本的立足點，就應該關注學生的思維，身體和心理等各個方面，不應該僅僅注重成績，而應該將成績作為一種輔助型的參考資料來幫助教師進行全方位的了解和測評，最終在學生不斷成長和完善的過程之中，進行形成性評價。

筆者在對人教版小學課本，二年級上冊中關于乘法有關知識的講解時，難免會存在基礎差的同學和思維慢的同學，因此筆者會在課前組成討論小組，保證每個小組群里有一個綜合素質比較強的同學而組內成員以此人為中心進行就坐，而后在課上廣泛地發動同學進行討論和實驗，教師在黑板上列出五道題目，難度由易到難，將已經講授過的加法減法進行引入各設一題，最后三題是乘法的概念，筆者發現在各個小組群里幾乎每個同學都能很快地將已有的知識迅速完成，對于加減法知識的把握和掌控已經非常熟練了，如此一來，其實是實施進行了一個對同學們基礎的摸底檢查，讓同學們喚醒對過往知識的回憶之后，再以例子形式介紹乘法概念，教師只負責講授，而讓學生們進行運算和實踐，組內必然會出現多種不同的答案。

在此基礎上，教師以提問法對不同的學生進行提問，對思路進行了解，同學們也會對不同的想法進行甄別。基于此教師在對題目進行系統化條理化的講解，能夠讓同學們發現不同的題目之間蘊含的底層邏輯和共同規律。筆者發現，在每組的綜合素質較好的同學能夠快速的了解運算時所需要注意的陷阱，能夠快速的掌握運算的關鍵點，而其余成員有待提高，但是他們的創造力和想象力得到了充分的發揮。于是，再讓組內快速掌握此方法的同學小組成員進行探討，對不同的思路，同學會請教老師。老師在起到了一個引導的主導性作用，而絲毫沒有打擊學生的積極性和主動性。這樣的分小組分層教學，其實是以優進帶動其他成員的辦法，并不會對成員的積極性產生過多的影響，并不會讓其自尊心受到創傷，因為在課堂上不僅學到了知識，他們的創造力和思維水平，甚至于邏輯能力都有提高每一個學生都可以在這個課堂中展現自己突出的一部分。

二、針對教學，因材施教

在第一階段當中，教師對班級中所有同學根據綜合素質進行分層，在具體的課程教學之中會采取打破水平的教學方法，但是，對于整體的學生發展和課程目標設置的角度看分層教學法的目標，雖然不同層級的學生達到不同的教學目標，但是都能夠讓其進行有意識的提高和創新思維的訓練，能夠讓學生的全方面得到充分的發展和完善。而且需要對不同的學生進行不同的教學方法，綜合水平位居前列的同學他們所需要達到的教學目標更高，與此同時，必須要保證全體同學都能夠得到進步和提升，因此，也必須要對綜合能力和綜合素質并不突出的學生進行特殊教學目標的設定能夠讓其在突出的方面展現個性，發展才能。

小學數學是知識基礎技能的把握和基本數學素養的形成階段，而在此階段之中，不同學生的智力水平和思維角度會有所差異。在課堂之上，教師不應該只注重綜合素養突出的學生，更應該主動的鼓勵和關懷綜合素養一般的學生，讓整個課堂的每一位學生都能夠按照指定的發展方向，去穩步地前進。筆者在講授不同的專題知識會格外的注重綜合素養，一般的學生要保護他們的自尊心和主動性的同時，更要提升他們的邏輯思維和綜合素養要看清楚學生素材不得發展過程之中的主題，他們的思想是能夠改變和進步的，一定要摒棄思維的固定性這一荒唐邏輯，讓學生在校園里面不僅能夠學習按著預期的目標進行發展。同時對他們的邏輯思維能力和數學素養的提升也要格外的重視，讓同學們在初級階段就能夠打下良好的基礎培育起完整的系統的思維觀念，是小學課堂之中，采用分層教學法所達到了一個必要目的。

分層教學法不僅僅注重的是對不同的學生進行不同層次的目標設定，更重要的是縮小不同層次同學之間的差距，能夠讓好的更好，一般的學生逐漸趨向完善。這是小學數學課堂的教師應該具備的基本素養，教師應該不斷的提高學生思維能力，拓展學生知識水平。除此之外，小學最重要的是讓學生建立起必要的學習興趣和學習信心。這樣如此才能夠堅定學生在今后的發展過程中不斷向上進取的信念。

總結：

小學生的思維發展并不成熟，邏輯性不強，如何讓其進行發展和完善是就是采用分層教學法所必須要考慮和做到的教學目標，這不僅關乎一個學生的前途命運，更關系到這個學科為國家培育真正的人才的歷史使命。分層教學法，如何利用將會使得課程之中的每一位學生得到充分的全面的發展，而如果運用不當，其弊端也是顯而易見的，即優劣差距越來越大，學生們的學習信心會漸趨減少。所以如何合理的使用這一教學方法是當代數學教師在課堂教學中所必須考慮的重大命題，希望本文會對教育教學有重要啟示。

參考文獻：

[1] 謝文香. 分層異步教學法在小學數學教學中的運用[J]. 百科論壇電子雜志，2020（11）：189.

[2] 楊全業. 分層異步教學法在小學數學中的實踐策略探究[J]. 考試周刊，2020（83）：71-72.

[3] 高小平. 分層教學法在小學數學教學中的應用[J]. 數學大世界（中旬版），2021（4）：48.

[4] 何立國. 分層教學法在小學數學教學中的運用[J]. 讀與寫，2019，16（5）：131.