課程思政在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入思考

馬曉晴?劉麗彩?富芳芳

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)與世界各國(guó)交流的日益頻繁，西方文化價(jià)值觀念的滲透與擴(kuò)張對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生的價(jià)值觀念和道德倫理產(chǎn)生了消極影響，提高高校思想政治教育質(zhì)量至關(guān)重要。但是，單純依靠傳統(tǒng)的思政課程，在大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮的作用非常有限，只有將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)中，構(gòu)建全方位的高校育人平臺(tái)，才能夠滿足新時(shí)代高校思政教育的要求。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)課程思政在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入進(jìn)行了詳細(xì)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校;課程思政;英語(yǔ)專業(yè);融入

【作者簡(jiǎn)介】馬曉晴（1992.04-），女，安徽阜陽(yáng)人，安徽新華學(xué)院，碩士，研究方向：翻譯;劉麗彩，北京市西城區(qū)志成小學(xué);富芳芳，遼寧省大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在新時(shí)代的高校思想政治教育過程中，課程思政是一種非常有效的教育渠道。與其他專業(yè)教學(xué)相比，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)涉及西方文化思想更多，所以為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才，英語(yǔ)專業(yè)教師必須主動(dòng)承擔(dān)起更重的思政教育責(zé)任。但是，如何將課程思政融入高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，依然是一個(gè)值得思考的問題。

一、課程思政在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入價(jià)值

1.強(qiáng)化高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的育人功能。在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，教師將所有精力都集中到英語(yǔ)知識(shí)的傳授、英語(yǔ)能力的提升方面，課堂互動(dòng)也圍繞英語(yǔ)專業(yè)而展開，并沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要性。在這種情況下，英語(yǔ)專業(yè)與思政教育完全脫節(jié)，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的育人功能也沒有充分發(fā)揮出來(lái)。將課程思政融入高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，可以借助高校英語(yǔ)專業(yè)的課程特點(diǎn)進(jìn)行課程思政活動(dòng)的組織開展，從而在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)技能、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀念。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程思政在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入，使得高校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向越來(lái)越明晰。在我國(guó)綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)的形勢(shì)下，高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力，還要具備較強(qiáng)的思想政治覺悟。所以，英語(yǔ)專業(yè)教師必須要做好學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，將英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與思政理念進(jìn)行充分融合，在提升學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，確保其可以有效抵御西方國(guó)家的不良思想，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的交流與融合。目前，我國(guó)高校教育的課程設(shè)置都是成系列的，所有專業(yè)的課程體系既有必修課程，也有選修課程和專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)理念傾向于單一性學(xué)科教學(xué)。但是，在教育改革不斷深化的今天，這種教學(xué)理念已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的滯后性。只有跨學(xué)科交流，對(duì)高校教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠更好地發(fā)揮高校的教書育人功能。所以，挖掘并應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的思政元素和道德資源，可以有效提升不同學(xué)科之間的交流，促進(jìn)不同學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展。

二、課程思政在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

1.顯性化問題嚴(yán)重。分析我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況可發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)仍以英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的傳授以及英語(yǔ)能力的提升為主。雖然也涉及一些與思想政治有關(guān)的內(nèi)容，但是占比非常小。而且，課程思政更加注重隱性教育，即強(qiáng)調(diào)將思政教育內(nèi)容以碎片化的形式融入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生感悟與理解。但是，部分英語(yǔ)教師并沒有做到這一點(diǎn)，而是將課程思政與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)分離開來(lái)，單獨(dú)占用課堂上的一部分時(shí)間進(jìn)行思政教育，使思政教育顯性化。

2.標(biāo)簽化問題嚴(yán)重。雖然課程思政已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的發(fā)展，但是相當(dāng)一部分高校并沒有充分意識(shí)到課程思政在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的重要性。課程思政的開展具有一定的系統(tǒng)性，需要與高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的具體課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分結(jié)合，并對(duì)英語(yǔ)教師的思想政治覺悟提出高要求。但是，部分高校只是完全將其他院校的課程思政融入方法進(jìn)行照搬或模仿，使得課程思政成為一個(gè)明顯的標(biāo)簽，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。在這種情況下，與課程思政有關(guān)的教育資源有一定浪費(fèi)，其在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用也流于形式，無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的思政教育效果。

3.功利化問題嚴(yán)重。將課程思政融入高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，功利化問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，部分高校為了突出英語(yǔ)專業(yè)課程的“前衛(wèi)”與“創(chuàng)新”，特意打出“思政品牌”課程，將課程思政作為一種擴(kuò)大高校影響力的工具;其次，部分高校在加快課程思政融入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也與社會(huì)媒體保持著密切的聯(lián)系，希望可以通過媒體宣傳來(lái)擴(kuò)大高校在各地的知名度;最后，部分高校雖然也對(duì)課程思政在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入十分重視，并設(shè)立了專項(xiàng)研究基金，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，使其在課程思政融入方面投入更多的精力，但是部分英語(yǔ)教師只是為了獲得研究經(jīng)費(fèi)而參與課題研究，并沒有真正結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課程思政教育模式的鉆研與探索。

三、課程思政在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入策略

1.明確課程思政的融入方向。要想將課程思政更好地融入高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，就需要對(duì)課程思政的融入方向加以明確。

（1）在英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中融入愛國(guó)主義教育。在英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中融入愛國(guó)主義教育，可以讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，樹立積極、健康的家國(guó)理念。愛國(guó)主義精神是中國(guó)人最核心的民族精神，是每一個(gè)人都要具備的精神。正是因?yàn)閻蹏?guó)主義精神的指引，才使得我國(guó)人民高度團(tuán)結(jié)在一起，通過集體的力量抵御外來(lái)侵略者。作為新時(shí)代的高校大學(xué)生，他們?cè)诓饺肷鐣?huì)之后，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)與世界溝通的主要力量，他們的理想信念會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展方向產(chǎn)生直接的影響。將愛國(guó)主義教育與英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)融合在一起，在英語(yǔ)專業(yè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，可以最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力，使其在國(guó)家對(duì)外交流事業(yè)中發(fā)揮積極的作用。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的文化自信教育。我國(guó)有著極為豐富的歷史文化，在教育改革不斷深化的背景下，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的先進(jìn)性，并產(chǎn)生強(qiáng)大的文化自信。但是分析當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)傳授，并沒有涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，沒有幫助學(xué)生形成文化自信。為了解決這一問題，在課程思政融入高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的時(shí)候，必須要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)教師的思政意識(shí)。在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)化英語(yǔ)教師的思政意識(shí)，提升英語(yǔ)教師的思政能力，可以有效提升課程思政的融入效果。首先，高校要通過思政理論學(xué)習(xí)或黨內(nèi)政治生活等方式，對(duì)黨員英語(yǔ)教師的思政理論進(jìn)行強(qiáng)化，讓英語(yǔ)教師充分意識(shí)到自己身上肩負(fù)的思政教育責(zé)任，進(jìn)而引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)思政教育方法的研究與探索，并在實(shí)際的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。其次，英語(yǔ)教師要始終堅(jiān)持正確的政治理想，嚴(yán)格按照黨中央的政策指導(dǎo)來(lái)約束自己的思想、政治以及行為，不斷提升自身的政治敏銳度，時(shí)刻謹(jǐn)記黨的理論、方針和政策，并將其落實(shí)到具體的英語(yǔ)教學(xué)中，自覺抵制英語(yǔ)國(guó)家的不良文化入侵，為學(xué)生做好榜樣。最后，教師要對(duì)課程思政的辯證方法進(jìn)行靈活掌握，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的英語(yǔ)能力進(jìn)行先進(jìn)中國(guó)思想文化的傳播。

3.挖掘并豐富高校英語(yǔ)教材中的思政教育資源。高校英語(yǔ)教學(xué)過程中思政教育功能偏弱，主要與高校英語(yǔ)教材中關(guān)于愛國(guó)思想、道德情操等思政元素不夠明確有關(guān)。所以，要想將課程思政有效融入高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教師需要將思政理念與英語(yǔ)教育理念進(jìn)行充分融合，將思政元素與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容充分融合，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中突出思政理論的引領(lǐng)作用。首先，教師可以將中國(guó)的傳統(tǒng)道德美德、核心價(jià)值觀念等元素融入高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中。加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中關(guān)于中國(guó)民族文化的介紹，然后根據(jù)課程進(jìn)度組織開展一些以中西方文化差異為主題的辯論活動(dòng)。其次，在講解英語(yǔ)國(guó)家民俗風(fēng)俗的過程中，教師要適當(dāng)滲透一些與中國(guó)風(fēng)情地貌有關(guān)的內(nèi)容。在講解英語(yǔ)國(guó)家民主制度的時(shí)候，也要滲透一些中國(guó)社會(huì)主義制度先進(jìn)性的內(nèi)容。通過中西方在文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的差異對(duì)比來(lái)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)元素的認(rèn)知與理解，提升大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家不良思想的抵御能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化自覺。

4.完善高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政制度。完善高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政制度，可以從制度層面保證課程思政在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入效果。首先，高校要成立課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和課程思政專管委員會(huì)，對(duì)高校各層級(jí)的思政資源和思政教育理念進(jìn)行協(xié)調(diào)，為高校課程思政在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入提供保障。其次，高校要對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教材進(jìn)行重新修訂，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，從英語(yǔ)課堂管理、英語(yǔ)教材選擇、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，使課程思政教育理念徹底融入整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中。最后，高校要將課程思政的開展情況納入英語(yǔ)教師的教學(xué)績(jī)效考核中，構(gòu)建集育人與知識(shí)相結(jié)合的綜合性英語(yǔ)考評(píng)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，融入課程思政是必然趨勢(shì)。對(duì)此，高校需要明確課程思政的融入方向，不斷提升英語(yǔ)教師的思政意識(shí)，引導(dǎo)英語(yǔ)教師加大對(duì)英語(yǔ)教材中思政教育資源的挖掘與應(yīng)用，并通過課程思政制度的構(gòu)建來(lái)強(qiáng)化課程思政在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融入效果。

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