基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂構建探析

任惠銘

摘 ?要：伴隨智慧教育理念在整個教育體系當中的發(fā)展和應用，越來越多的教育工作者投入到智慧教育研究過程中，并積極利用智慧教育引領學科教學活動，著力建造學科智慧課堂。智慧課堂是智慧教育思想的具體表現形式，體現出個性化與智能化特征，要確保課程教育效果，就必須要加強對網絡學習空間的建設和應用，迎合學生的現代化學習要求。數學教師應該依托網絡學習空間這一便利條件，安排數學教學任務，保證智慧課堂的建設效果，促進數學教育的創(chuàng)新改進。

關鍵詞：網絡學習空間;小學;數學;智慧課堂;構建方法

網絡學習空間是一種先進的教育平臺，可以為學生帶來豐富多樣的學習資源，調動學生數學學習興趣，為學生的數學效率和質量增長奠定基礎。隨著小學數學信息化水平的提高，數學教師應該進一步加強對網絡學習空間的應用力度，并以此為支撐資源和平臺來保證數學智慧課堂的建構效果，提高網絡學習空間利用率，滿足學生多樣化的數學學習，需要體現出智慧教育的智慧化和個性化優(yōu)勢。

一、基于網絡學習空間拓展學習資源，建構智慧課堂

數學智慧課堂不可缺少的要素就是豐富多樣的教學資源，而且不管是提高學生的數學知識積累，還是鍛煉學生的數學能力，都少不了學習素材。過去只是從教材當中獲取資源的情況，已經不能夠滿足當前的教學要求，有效的解決方案就是利用多種途徑獲取資源，其中網絡學習空間當中就包含著各式各樣的信息與數學教育資源，通過對其進行恰當篩選和靈活運用，就能夠給學生學好數學帶來便利，也能夠讓學生增加智慧課堂上的智慧與素材積累，順利掌握數學學科的本質規(guī)律和科學方法。比如在一題多解應用題訓練教學當中，為了消除學生思維，一定是培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，順利建構智慧課堂，教師就可以依托網絡學習空間，為學生拓展大量優(yōu)質的一題多解應用題資源，并鼓勵學生從不同角度思考解題方法，在交流互動當中總結出一套適合自己的數學學習與解題方案。如學校原本計劃購買12個籃球，每個單價72元，從購買籃球的資金當中先拿出432元用來買排球，那么剩余的錢還可以購買多少個籃球？解決這個問題時可以用算術方法解決，也可以用列方程方法解決，在運用每種方法時又有不同的解題思路和解題過程。對此，教師應該抓住機會引導學生積累解決問題的多元化方法，然后在課下拓展更多的資源讓學生完成練習。

二、基于網絡學習空間創(chuàng)設教學情境，建構智慧課堂

數學學科的抽象性決定了在課程教學當中，如果只是呈現表面知識，不在特定的情境和氛圍當中進行教學，是無法改變學生既有學習狀態(tài)的，也會影響到學生的情境化體驗。想要化解這樣的難題，就需要加強對情境教學法的應用，尤其是要給學生創(chuàng)設直觀生動的教學情境，化抽象為具體，確保數學教學的順利落實。網絡學習空間在直觀情境創(chuàng)設方面是有獨特優(yōu)勢的，特別是可以提供豐富多樣的情境設計素材，追蹤和把握學生的學習規(guī)律，讓智慧課堂建設得以順利完成。例如，在教學圓錐的體積時，為了讓學生對圓錐體積計算公式的形成過程進行正確把握，教師就可以依托網絡學習空間，給學生呈現動態(tài)視頻，展示體積公式的推導過程：分別有一個圓柱體玻璃容器和一個圓錐體玻璃容器，在圓錐體容器當中裝滿沙子，然后開始往圓柱體容器當中傾倒。多次操作都顯示到三次可以把圓柱體容器倒?jié)M。觀看完視頻資料之后，教師可以讓學生對圓柱體和圓錐體容器的特點進行觀察和對比，認識到兩個容器等底等高的特征，然后獲取結論，知道等底等高圓錐體體積是圓柱體體積的1/3。

三、基于網絡學習空間實現自主學習，構建智慧課堂

網絡學習空間的一個顯著特征是能夠讓學生的數學學習突破課堂學習這一固定空間和時間的限制，順利延伸到課下，實現線上和線下學習的整合。特別值得一提的是，學生可以依托網絡學習空間進行自主學習，訓練學生的自主能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，并在智慧課堂實踐活動當中實現知識能力和數學思維的綜合發(fā)展。例如，在教學觀察物體時，教師可以根據數學教學重難點設計教學視頻，然后上傳到網絡學習空間，讓學生利用課下時間自主觀看，完成教師布置的預習任務，收獲豐富的自主學習經驗。在這之后，教師可以讓學生完成網絡空間當中數學測試模塊的練習題，如下圖中的題目可以進一步評估學生的自主學習效果，增強學生自覺反思意識。等到學生完成了測試之后會顯示正確答案，當然系統(tǒng)也會給出一定的反饋數據，借此讓學生認清自己的不足，學會查漏補缺。

伴隨網絡技術的迅猛發(fā)展，在如今的小學數學教育領域就不能只是進行單純的傳統(tǒng)化教學，而是要加強對先進教學工具與手段的應用，特別是要加強對網絡學習空間建設和應用，根據學生的數學學習特點引入資源和設計教學活動，從而為數學智慧課堂構建創(chuàng)造良好條件。小學數學教師應該正確認識傳統(tǒng)教學的問題，立足實際用好網絡學習空間，并以此為突破口建構智慧課堂，為學生智慧化學習提供綜合保障條件。

參考文獻：

[1] 李細萍.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].教學管理與教育研究，2019，（19）：28-29.

[2] 周文斌.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學模式[J].天津教育，2019，（03）：63-64.