淺談職業(yè)學校思想政治教學策略

陳德均

摘 ?要：思想政治教育是德育工作的重要內(nèi)容，職業(yè)學校的思想政治教學目的旨在提高學生的政治素養(yǎng)，提升其思想品格，因此其教學的質(zhì)量直接影響到職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教育教學改革的推進，職業(yè)學校的思想政治教學受到了越來越多的重視，但是在實際的教學過程當中，仍然存在著諸多問題。因此本文對職業(yè)學校思想政治教學展開探究，以期提高思想政治教學的質(zhì)量和效率。

關鍵詞：職業(yè)學校;思想政治;教學策略

職業(yè)學校的思想政治課是其開展德育教育的主要方式，但是即便在教學改革不斷深化的當下，其教學的效果不甚理想，因此對其教學策略展開探究就顯得尤為必要。

一、職業(yè)學校思想政治教學現(xiàn)狀

1.學校不夠重視

受到傳統(tǒng)教學理念的限制，部分職業(yè)學校過于注重對于專業(yè)課程的教學，而忽視了對學生的思想教育，而學校本身的忽視，也造成學生對思想政治學習的忽視。部分學生對于思想課程學習的參與程度較低，覺得思想政治課程就是放松的課程，常常在課堂中干無關緊要的事情。此外，學校對于思想政治課程的老師不夠重視，沒有注重提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，甚至有很多職業(yè)學校其思想政治課程，是由其他課程的老師代為教授，老師本身的教學水平不高，因此也無法為學生提供高質(zhì)量的教學服務。再加上部分職業(yè)學校為了能夠提高學生的職業(yè)技能，會占用思想政治的課時，影響到教學的質(zhì)量。按照傳統(tǒng)的教學模式，一般是以大班的方式來進行思想政治教學，忽視了學生的個體差異性，導致教學無法滿足不同學生的學習需求。

2.老師自身的教學水平不高

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，部分思想政治老師在教學中過于注重理論知識的教學，缺乏教學創(chuàng)新精神，教學模式僵化，再加上各種觀念的沖擊，部分老師的思想也會發(fā)生變質(zhì)，在教學中的態(tài)度不夠端正，自身沒有正確的價值觀，因此也無法有效的引導學生，影響到教學的質(zhì)量。老師在教學中忽略了學生的學習主體地位，以自身為主體對學生進行灌輸式的教學，導致學生在課堂當中的學習過于被動，學習的積極性不高，對老師的依賴性過強。而這種教學模式不僅制約著學生的發(fā)展，同時也影響到老師自身的創(chuàng)造能力，限制了其綜合素養(yǎng)的提高。思想政治課程的教材有一定的滯后性，而老師在缺乏創(chuàng)新精神引導下照本宣科地進行教學，導致其教學的內(nèi)容脫離學生的實際情況。此外一言堂式的教學方式，導致老師忽略了學生實踐能力的提升，學生的知識應用能力不強。老師僅憑學生的考試成績來評價學生的學習過程，評價的方式過于單一，沒有讓學生參與到評價過程當中來，學生很容易會因為一次考試失力而失去學習的信心。

二、職業(yè)學校的思想政治教學策略

1.校方要重視思想政治教學

職業(yè)學校正確認知到思想政治教學的意義和作用，將其和專業(yè)課程放在同一水平線上，以身作則，讓學生也能夠正確看待思想政治課程。學校也要重視教學的老師，對其進行培訓，以提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，致力于建設一支強有力的教學隊伍。學校還要加大在思想政治教學上的資金投入，以確保教學能夠跟上時代發(fā)展的需求。

2.樹立起全新的教學理念

在全新的教學背景下，職業(yè)技術學校的思想政治老師要正確認知到思想政治課程的意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方式，順應時代發(fā)展的潮流，利用更為合理的教學策略來提升教學的質(zhì)量。老師要順應時代發(fā)展的潮流，貫徹新課改革教學理念，重視學生的課堂主人翁地位，創(chuàng)設出合理的教學情境，引導學生樹立起正確的三觀，提高學生學習的熱情，保證教學的質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教學方式

老師要走出傳統(tǒng)教學模式的桎梏，創(chuàng)新教學方式，不僅要注重理論知識的教授，同時也要提升學生的實踐水平，促進其整體提升。老師從課程本身出發(fā)，從學生的實際情況出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展特點，豐富教學的知識點，打開學生的眼界，增加課堂教學的吸引力，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。老師可以對知識點進行重新編排，遵從學生的認知規(guī)律選擇更為豐富的感性材料，拉近思想政治和學生之間的距離。此外，老師除了要教授教材當中的內(nèi)容之外，還要適當擴充教學的內(nèi)容，結(jié)合社會熱點和時事新聞來進行教學，讓學生能夠從社會現(xiàn)象當中掌握理論知識，確保教學能夠跟上時代發(fā)展的步伐。

4.合理化教學過程

在思想政治教學中，老師不僅要注重課本知識的教學，為學生打下夯實的知識基礎，同時也要增加實踐活動，以提升學生的實踐動手能力，讓學生能夠得到全面的發(fā)展。此外，老師還要確保教學具有一定的引導作用，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。評價是教學的重要模塊，想要實現(xiàn)教學過程的合理化，就要制定出合理的評價體系。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主體，對學生進行主觀性評價的評價模式，將學生納入到評價主體中，重視過程性評價，全面客觀的評價學生的學習過程，了解學生的真正的知識掌握情況。

結(jié)束語

職業(yè)學校本身要重視思想政治教學，正視思想政治教學的現(xiàn)實意義，思想政治老師自身摒棄錯誤的教學觀念，創(chuàng)新教學的方式，豐富教學知識點，合理教學過程，引導學生樹立起正確的三觀，提高其政治素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：

[1]李世平.關于改進高校思想政治理 論課教育的思考和對策[J].中國高教研究， 2006（10）.