新高考背景下普通高中學生選科指導的實踐分析

【摘 要】新高考最為明顯的特點就是生涯決策的前置，將選擇高考科目的權(quán)力交給了學生，普通高中學生面臨著怎樣科學、合理、自主選擇高考科目的問題。本文從選考科目規(guī)律、學生生涯規(guī)劃入手，對新高考下的選科指導進行分析，闡述新高考背景下普通高中學生選科存在的問題，探究新高考背景下對普通高中學生進行選科指導的策略。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中學生;選科指導;策略

【中圖分類號】G633.98? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0116-02

在新高考背景下，除了語數(shù)外，考生還要從物理、政治、化學、歷史、生物、地理當中任選3門，將其作為自己的高考科目。這一變革將選擇科目的權(quán)力給了學生，成為新高考最突出的特點。但是學生往往不具備良好的選擇能力，對高考科目和專業(yè)的選擇缺乏清晰、明確的了解，對此，學校需要做好引領(lǐng)，幫助學生合理選擇，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在新高考背景下，選科指導是學校組織教學、進行走班管理的關(guān)鍵，也是確保高考改革不斷推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，學校需要構(gòu)建完善的選科指導機制，該機制不僅要與學生發(fā)展規(guī)律相符合，還要有較強的可操作性，以幫助學生更科學、合理地進行決策。選科指導與學生的發(fā)展生涯、心理指導等都有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，教師需要系統(tǒng)地研究和開展選科指導。

1? ?新高考背景下的選科指導分析

從高校選考科目規(guī)律來進行分析。首先，分析選考科目情況可以發(fā)現(xiàn)，高校專業(yè)中沒有科目限制的占到32%，“三選一”或者“二選一”的情況占到17%。但是也有50%的專業(yè)對選考科目有嚴格的選擇限制，如限選一門、限選兩門等。其次，通過對選考科目總體情況進行分析，考生選擇物理就能夠報考61%的專業(yè)。最后，從選考科目的組合來分析，雙一流高校對于物理、化學、生物組合的考生，在錄取設(shè)置上可選擇76%的專業(yè)，而選擇選政治、歷史、地理組合的考生，錄取設(shè)置上可選擇2.6%的專業(yè)。另外部分高校在專業(yè)設(shè)置上需要有各種組合，如物理與歷史組合等，引導學生文理兼修[1]。

從學科與學生生涯規(guī)劃的角度分析，以土木工程為例，其作為一門典型的工科學科，對結(jié)構(gòu)力學、材料學等科目的要求十分嚴格。學生若想報考建筑類專業(yè)比較有名的清華大學、東南大學，選擇的科目必須要有物理，且新增加的雙一流高校都要求必須選擇物理。從中可以看出，若是學生想要成為建筑師，想要報考土木工程專業(yè)水平高的高校，就一定要選擇物理學科。

2? ?新高考背景下普通高中學生選科存在的問題

2.1? 缺乏清晰的指導思路和方法

在新高考背景下，怎樣科學、簡便地梳理學生的選科思路，使選科指導工作更有效地開展，是學校亟需考慮的問題。但是相關(guān)調(diào)查研究顯示，約有40%的學校都缺乏清晰的指導思路和方法。如一些學校通過多次調(diào)研來幫助學生明確選擇方向，會告訴學生哪些學科該選，哪些不能選，這樣使得一些學生對某些學科有著片面的認識，對學生造成誤導。有些學校認為選科需要充分考慮學生的興趣，缺乏足夠的干預(yù)，過于聽從學生想法。有些學校的學科指導過于重視成績，只以幾次成績?yōu)橐龑В寣W生很早就放棄探索其他學科。還有一些學校開設(shè)了各種選科指導講座、拓展課等，但是缺乏整體設(shè)計，指導工作之間缺乏聯(lián)系。在選科指導工作上，學校不能代替學生做決策，也不應(yīng)注重營造熱鬧場面，而應(yīng)引導學生梳理決策思路，給予信息支持[2]。

2.2? 學生選科的功利性較強

讓學生選擇高考科目是新高考改革的亮點，但是學生的選擇往往與改革的初衷偏離。很多學生完全忽視了自身的興趣和特長，將學科成績作為選擇的主要標準。這樣的選科方式使學生的選擇權(quán)受到了削弱，限制了學生的自主選擇。學生選科的功利性主要由于長期缺乏選擇教育，以及學校缺乏足夠的選科指導。

2.3? 選科指導沒有與其他工作結(jié)合

選科指導是學生發(fā)展指導中的重要組成部分，其與生涯指導、心理指導等相關(guān)，同時也是學生發(fā)展指導的核心內(nèi)容。因此，選科指導需要與其他工作統(tǒng)籌考慮。但是很多學校沒有將選科指導與其他工作緊密聯(lián)系，如有些學校不能將選科指導思路與配套走班管理進行有效的結(jié)合[3]。

2.4? 教師注重根據(jù)分數(shù)指導選科

許多教師在指導學生選科時，不是從能力和興趣著手，而是注重根據(jù)分數(shù)指導學生選科，這樣不僅符合學生的應(yīng)試需求，也能提高學校的升學率，分數(shù)依然是各學校應(yīng)對高考改革的不變法寶。這樣的選科指導會忽視學生的多樣化、個性化發(fā)展，偏離實施高考選科的本意。要想使選科的價值得到更好的發(fā)揮，就需要改變教師的選科指導方式，擺脫分數(shù)的禁錮。

2.5? 各學校的選科指導存在著明顯的資源差異

知名學校有著豐富的資源，能夠開展多種類型的指導活動;而普通學校特別是偏遠地區(qū)的學校，由于缺乏資源，無法有效開展選科指導工作。偏遠地區(qū)的學校由于缺乏經(jīng)費、學校缺乏足夠的重視等原因，選科指導工作較為滯后，會對學生的發(fā)展造成一定的負面影響[4]。

3? ?新高考背景下普通高中選科指導策略

3.1? 建立個性化選科指導制度

調(diào)查研究顯示，選科前，學生需要接受專業(yè)的學業(yè)潛力評估，需要詳細了解高校的專業(yè)，對成績狀況進行深入分析，對選科思路進行有效的梳理。學校還要明確選科指導工作的目的，要將選科指導與職業(yè)生涯、學業(yè)、心理等指導結(jié)合，還要充分考慮學生的能力、興趣、個人發(fā)展等因素，為學生建立個性化選科指導制度，幫助學生理性、合理地選科。教師需要引導學生充分了解各科目考試的計分方式、學科相應(yīng)的專業(yè)報考范圍、高校專業(yè)的報考要求，結(jié)合各科成績以及各學科教師、同學的意見，幫助學生客觀地了解自己的興趣特長。同時，注重分析選科成功案例，讓學生了解選科的重要性，幫助學生找到適合自己的發(fā)展方向。此外，學校要注重對學生的精確指導，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃等，幫助學生明確自己的優(yōu)勢，并利用信息平臺將學生優(yōu)勢學科與可報考的高校專業(yè)信息推送給學生，為學生的選科提供信息支持。

3.2? 注重對教師的指導

新時代，高考成為教學改革的突破口，教師需要更新教學理念，尊重學生在選科上的差異性和多樣性，促進學生的個性化發(fā)展。高中生缺乏足夠的分析和選擇能力，這就需要教師引導學生科學、合理地選科。學校可構(gòu)建導師制選科方法，每位導師負責一定數(shù)量的學生，從學生的實際情況著手，對學生選科的全過程進行精確的引導。學生的選科導師和班主任需要與學生深入溝通交流，在學業(yè)規(guī)劃、生涯發(fā)展等方面給予學生必要的信息和方法支持，積極主動了解學生選科的思想動態(tài)，為學生解疑，給予學生發(fā)展性建議等[5]。

3.3? 不宜過早選科分班

學校需依據(jù)學生的認知規(guī)律和決策規(guī)律，適當進行調(diào)研，并延后選科時間。學校要將選科指導與調(diào)研結(jié)合，先對學生進行細致指導，之后再進行調(diào)研，筆者建議各校不要在期中考試前進行調(diào)研，而是要引導學生積極應(yīng)對各學科，均衡學習，積累各科知識，不能太早決策。此外，各校不宜在第二學期初就要求學生確定學科方向并分班，以免影響學生的判斷。

3.4? 優(yōu)化教育資源配置

為了順利進行選科指導，教師需要對教育資源配置進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對師資差異進行調(diào)整，從而緩解師資結(jié)構(gòu)失衡。應(yīng)充分挖掘不同城市教育資源的相對優(yōu)勢，進一步發(fā)揮政府對城市教育資源配置的主體責任，優(yōu)化教育資源配置結(jié)構(gòu)，提升教育資源質(zhì)量[6]。高中生的選科使各校面臨著嚴峻的師資挑戰(zhàn)，對此，可以利用信息化平臺，及時獲取其他學校的師資供需信息，合理調(diào)配、統(tǒng)籌師資資源，推進選科指導的有效開展。

總之，新高考改革方案為學生帶來了綜合性、多元化的選擇，高考選科不是簡單的學業(yè)匹配問題，而是針對學生整體的綜合決策。面對這樣的學科選擇，高中生需要對自我有一定的認知，對信息資源進行分析整合，同時還需要學校和教師的大力支持，這樣才能作出正確決策。

【參考文獻】

[1]劉玄佛.新高考背景下高中生選科問題的案例分析[J].現(xiàn)代教學，2019（3）.

[2]孔令豪.新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與實踐探索[J].中小學心理健康教育，2020（3）.

[3]竺傳福，楊干軍，楊燕.新高考背景下農(nóng)村普通高中選課走班的策略研究與實踐[J].求知導刊，2020（1）.

[4]劉玄佛.新高考背景下高中生選科問題的案例分析[J].現(xiàn)代教學，2019（3）.

[5]程偉，程友娟.新高考背景下普通高中課程改革的問題與對策[J].教學與管理，2020（7）.

[6]路遙，周雪，陳曉文.教育資源配置與城市化進程的特征分析及驅(qū)動路徑探討——以山東省為例[J].青島大學學報：自然科學版，2020（3）.

【作者簡介】

汪大志（1984～），男，漢族，吉林松原人，本科，中學一級教師。研究方向：高中物理教學。