拓展語文空間 提高寫作能力

【摘 要】作文教學是語文教學中的重要部分，對學生而言，提高寫作能力是提高語文素養的關鍵。當前網絡發達，作文教學也要隨著科技進步與時俱進，改變傳統的教學手段，采用網絡閱讀、電影熏陶、班級博客等更靈活高效的方法提高學生的寫作興趣。筆者通過實踐發現，利用網絡進行作文教學具有很強的互動性和即時性，能使教學效率得到極大提升。

【關鍵詞】網絡環境;寫作能力;作文教學

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0122-02

語文課程標準中提到，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。21世紀是信息時代，網絡技術日臻成熟，與人們的生活息息相關，大多數學生對網絡充滿好奇和向往，因此，教師可以順應信息化這一浪潮，借助互聯網，拓展他們學習語文的途徑，提高學生寫作的興趣。

一、廣泛閱讀，讀寫雙贏

閱讀是提高學生寫作能力的重要途徑。教師在課堂教學中把閱讀和寫作緊密聯系起來，為學生架設閱讀與寫作的橋梁，有利于激發學生的寫作興趣，促進他們語言材料的積累。在教學中，首先，教師要選擇生動感人和短小的范文（特別是一些生活氣息濃厚的文章）為學生有感情地朗讀，營造出令人陶醉的氣氛，以此激發學生的寫作欲望。如筆者在網絡中挑選出一些關于親情的美文給學生欣賞，如龍應臺的《目送》以及張潔《世上最疼我的那個人去了》等充滿濃濃親情的文章，利用早讀、午間等空檔時間進行師生共讀，讓學生得到美的熏陶。

一段時間之后筆者發現，學生慢慢地對這些文章感興趣了，開始積極地參與教學活動。于是筆者把這個課前任務交給學生來做，通過引導讓學生的被動學習變成主動探索。班上一個沈石溪迷主動介紹了一系列沈石溪的動物小說。同時，筆者會安排由各層次的學生組成的“評判團”為發言者打分，為了獲得同學的好評，發言者會提前在網絡上閱讀大量的文章，以尋找到一篇最能打動同學的文章;為了保證自己的發言獲得教師和同學的贊許，發言者還會在網絡上搜索國內外的新聞動態以及評論，力求做到在傳達事實的同時表達自己獨特的見解。而學生興趣盎然的介紹也會帶動班上的其他學生進行閱讀。

葉圣陶先生曾經說：“教材無非閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”教師一定要讓閱讀和寫作都走進語文課堂，讓學生多讀多寫，讀寫結合，這才是提高語文水平的重要途徑。在賞析龍應臺的《目送》時，文章第9和第16自然段的末尾，兩段完全相同的文字一前一后呼應，使文章內容前后聯系，表達了作者珍惜親情但又無法留住親情的無奈。筆者給學生重點講解了這種寫作手法，它不是簡單的重復，而是恰到好處的反復，能更突出地抒發作者要表達的情感。學生在以后的寫作中也

恰當地運用這種手法來強化自己需要表達的感情，學生的寫作水平就在大量的閱讀中得到潛移默化的提高。

二、利用電影，激發學生的寫作興趣

要想提高學生的寫作能力，教師就要采用多種方法，盡可能激發學生的寫作興趣，使他們能積極地投入到寫作活動中并樂于寫作。在作文教學中，筆者采用讓學生觀看與作文題材相關的電影來激發他們的寫作興趣，啟發思路。如觀看電影《鄧稼先》后，有學生寫道：不知從何時開始，我的生命中似乎少了些許感動。我想，那可能是我的眼睛，不再像以前的黑白分明了。無論看什么燦爛的事物，都像隔著一層薄薄的輕紗。雖然輪廓不變，卻再也難以感覺它的光輝。不曾想過，當我看到那翻騰滾動的硝煙之時——即便是銀幕中虛幻的特效——那明晰已經不再。剎那間，我感到了穿越身軀的震動。又如學生觀看電影《魯冰花》后，有學生寫道：啊！我的眼淚洶涌而出，古阿明這位想象力豐富的美術天才不幸隕落了。所有在場的老師和同學都在輕輕抽泣著，大家都在鄙視那些追求名和利的人們。多么希望古阿明還在我的身邊，那樣當他遭遇困難時，充滿愛心的老師和同學們一定挺身而出幫助他，為他治病，幫他實現心中的夢想！學生觀看電影后寫作興趣被激發，寫出了感情充沛的文章。

部分電影改編自小說，這樣的電影既能豐富學生的情感，又能激發寫作動力。學生觀看完自己喜歡的電影后，一般都會積極尋找原著進行閱讀，筆者所教班級學生找了與電影《鄧稼先》和《魯冰花》相關的文章進行閱讀，進而激發出學生的寫作興趣。如在觀看《金陵十三釵》這部電影后，班上很快就有學生閱讀它的原著。閱讀電影原著能幫助學生積累語言素材，其中的各種表現手法也能為學生所用。從電影到小說，只要教師和學生充分挖掘資源并用于寫作，就一定能提高學生的寫作能力。

三、創建班級博客，提高學生的寫作能力

博客作為一種新興的網絡平臺，為教育教學提供了一種交互式、即時高效的學習平臺[1]，是提高作文教學實效性的新途徑。筆者建立了自己班級的博客，把博客作為日常作文的教學平臺，取得較好的教學效果。

（一）通過博客閱讀提高作文審美能力

教師讓學生自主分成5人小組，每個小組負責一個專欄：“童心童言”“我的暑假我做主”“大開眼界”

“悅讀日志”“經典閱讀”。每個星期學生都要去教師推薦的網站瀏覽閱讀各類文章，在閱讀之后教師要求學生把自己最喜歡的一篇文章發到小組的郵箱，然后小組5人通過網絡互相瀏覽對方推薦的文章并且在QQ上交流，最終推薦一篇最好的文章放到班級博客的專欄上。在每周星期一的語文課上每個小組要輪流派出一個代表展示他們的成果。

在學生的合作下，一個學生每周至少能閱讀到10篇以上的文章，長期的堅持積累能潛移默化地提高學生的閱讀能力和作文審美能力，使不同能力和學習層次的學生都能獲得大量閱讀體驗，進而提升審美能力。后來筆者發現一些作文能力不強的學生有時選的文章比一些成績好的學生選的文章還要好，成績不太好的學生介紹了一篇優秀的文章時，筆者引導學生為他掌聲，激勵這些學生繼續積極參與教學活動，切實提升閱讀與寫作能力。

（二）通過博客改變寫作方式，激發學生寫作欲望

八年級下冊語文教材中有讓學生主辦校刊的語文實踐活動，教師可通過博客組織一些活動，借助網絡，讓學生可以對社會事物、現象了解得更多，從而幫助學生激發寫作激情和想象力[2]。

筆者做了一個嘗試，讓每個學生在班級博客上發表一篇文章，并提出以下要求：①限時一個星期。②文章必須是學生原創作品。③學生自主進行版面設計。

④比出最佳文章、最美版面、最精彩圖片等獎項。⑤評獎結果由學生在課余投票決定。從布置這個作業開始，筆者便留意到學生經常在課余時間討論應該怎樣去設計版面，以及文章的主題的話題等。每個學生充分發揮各自的才能，參與活動的積極性很高，有的成績好的學生寫出了優美而又有靈氣的文字;而寫作基礎薄弱但美術能力強的學生設計了精彩的版面，多以圖畫或者相片為主，當中的文字雖然簡單但又恰到好處地描述了圖片的內容。學生相互借鑒參考，豐富了自己的創作。學生在博客的寫作過程中凸顯了自己的個性，體會了成功的喜悅。學生的寫作欲望被激發，都樂于進行寫作，很多學生也創建了個人博客，在博客上用文字表達情感。

（三）通過博客讓學生獲得成就感

學生的作文一般由任課教師閱讀評改。有的教師會將學生的優秀作文投稿到雜志社，而投稿到報社雜志的作文也總是石沉大海，學生投稿幾次不成功的話就不會再投稿了。因此，一些學生的作品沒有得到公眾的認可，他們的創作欲望就會被澆滅，變得懈怠，甚至不愿意寫作。但是在網絡時代的背景下，學生的作文實現了“作文即作品”“文成即發表”“寫作即交流”“電子作品集即成果”的作文教學理想化目標。學生可以把修改好的作文掛在班級網頁或個人網頁上，其他學生可以自由閱讀，發表評論，進行互動。

隨著網絡技術的不斷進步，互聯網給作文教學提供了更加廣闊的空間。在此背景下，教師應利用網絡的優勢為作文教學注入動力。同時，語文教師要堅持學生是學習的主體、教師是教學的組織者、網絡是輔助手段，以課堂教學為主，網絡資源為輔，兩者的相輔相成使作文教學更加有效。

【參考文獻】

[1]張文靜.巧用網絡資源，活化初中英語教學[J].中學生英語，2018（40）.

[2]張海紅.語文教學與網絡資源整合的應用研究[J].基礎教育，2005（9）.

【作者簡介】

黃艷歡（1980～），女，漢族，廣東中山人，本科，中學一級教師。研究方向：多媒體技術融合下的語文教學。

More Chinese Knowledge for Writing Ability

——On the Composition Teaching under the Network Environment

Yanhuan Huang

（Shiqi Middle School， Zhongshan， Guangdong， 528400）

Abstract：Composition teaching is an important part of Chinese teaching. For students， improving writing ability is the key to improve Chinese literacy. With the development of network， composition teaching should keep pace with the progress of science and technology， changing the traditional teaching methods， and adopting more flexible and efficient methods such as network reading， film edification and class blog to improve students' interest in writing. Through practice， the author has found that the use of network for composition teaching has strong interaction and timeliness， which can greatly improve the teaching efficiency.

Key words：network environment; writing ability; composition teaching