生本教育理念視角下高中數學教學策略分析

【摘 要】實踐調查表明，生本教育理念在新課程改革的時代背景下多次被教師踐行于教學實踐活動中，并取得了較好的教學成效。因此，新時期的高中數學教師要認同生本教育理念，在教學中尊重學生的主體地位，要以“一切為了學生進步與發展”的教學態度來創新教學策略，讓學生主動參與生機勃勃的課堂，通過恰當的方式提升學生獲取數學知識與技能的能力，培養學生正確的情感態度與價值觀，提高學生的數學學習能力，創建高中數學精彩課堂。

【關鍵詞】生本教育理念;高中數學;教學策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0080-02

生本教育理念是一種新的教學思想，也是一種素質教育理念，在新課程改革的時代背景下有著極高的可行性，生本教育理念的落實有賴于學生在教師的引導下自主學習?；诖?，新時期的高中數學教師必須及時更新教學思想，注重學生的情感與悟感，創新出能夠充分體現學生課堂主體性的教學策略，培養學生的數學學習能力，幫助學生獲得學習數學知識的愉悅體驗，從而養成積極主動參與數學課堂實踐的良好習慣，不斷提升高中數學教學效果。以下是筆者基于自身的教學經驗，對生本教育理念視角下的高中數學教學策略作出的分析，以期為廣大教育工作者提供參考。

1? ?借助信息技術，激發學生自主學習意識

一些教師在教學中應用的教育資源十分單調，落實于課堂實踐中的教學策略也總令學生感到乏味，導致課堂氛圍較為沉悶，學生的學習效果不佳，課堂教學質量低下。新時期教育資源的日漸豐富，為教師創新多元化教學策略提供了靈感。基于此，教師要本著以生為本的教育理念，找到學生感興趣的點，借助信息技術創設能激發學生自主學習意識的教學情境，降低學生學習抽象數學知識的難度，鍛煉學生的抽象思維能力，增強學生學習數學知識的積極情感與自信心，最終幫助學生對所學內容形成深刻的認識和理解，達到提升高中數學教學質量的目的[1]。

如在教學“直線、圓的位置關系”時，在教學初始環節，筆者借助信息技術引導學生回顧了步入高中階段之前所學習的直線與圓的數學知識，將學生的數學知識儲備充分調動起來，并創造了愉悅的課堂學習氣氛，使學生初步感受到數學知識間的聯系，為學生高效率獲取數學知識與技能奠定了基礎。然后，筆者借助信息技術引導學生觀察相關圖形，通過形象的畫面幫助學生明確了數與形的統一性和聯系性。通過信息技術與教學內容的有機融合，提高了學生利用平面幾何中點到直線的距離公式求圓心到直線距離的能力，使學生懂得了如何利用點到直線的距離判斷直線與圓的位置關系。最后，筆者布置了課下作業，讓學生在實踐中不斷深化對所學內容的理解，并引導學生交流這堂課的學習收獲。這樣，通過借助信息技術授課，激發了學生的自主意識，培養了學生利用數形結合思想獲取數學知識的能力，增強了學生的學習自信與積極參與課堂的情感，切實踐行了生本教育理念，實現了提升高中數學教學質量的目的。

2? ?借助合理問題，促進學生數學思維發展

隨著時代的進步與發展，應試教育理念逐漸被素質教育理念取代，“題海”戰術在新時期的教育環境下已不再被廣大教師認可，但激發學生自主探究的合理問題仍有必要應用在教學中?；诖?，教師要明白合理問題的提出有利于促進學生進步，應從生本教育理念視角下對教學內容進行深入的研究分析，創建能促進學生數學思維發展的合理問題，培養學生解決數學問題的實踐能力，實現優化高中數學教學的目標[2]。

如教學“簡單的三角恒等變換”時，筆者先出示了一些利用三角函數公式進行化簡的例題，讓學生的思維充分活躍起來，為學生靈活利用公式，熟悉三角恒等變換作鋪墊。然后，筆者設計了“探究三角變換在簡化三角函數中的作用”的問題，使學生初步建立三角函數的數學模型，讓學生感受探究數學問題的趣味性，令學生獲得了解決數學問題的愉悅感。最后，筆者引導學生整理與三角函數相關的內容，讓學生對相關知識形成系統理解，并組織學生交流學習收獲。這樣，筆者借助合理問題，逐步引導學生熟悉簡單的三角恒等變換，充分促進了學生數學思維能力的發展，鍛煉了學生解決數學問題的實踐技能，在指導學生學習的過程中切實體現了生本教育理念，實現了高中數學課堂教學效果的提升。

3? ?聯系實際生活，提高學生應用知識的能力

在新課程改革不斷推進與發展的時代下，高中階段的學生更加渴望能夠學到具有現實意義的知識與技能，擁有應對社會生活發展的基本技能，具備適應社會的能力。因此，教師也應秉持為學生發展著想的教學理念，將教學內容與實際生活緊密聯系，讓學生在課堂實踐中及時發現數學知識與實際生活的高度關聯性，使學生充分體會數學知識的實際價值與獲取數學知識和技能的現實意義，以增強學生的學習動力，提高學生應用數學知識的能力，提升高中數學教學成效[3]。

如在教學“幾何概型”時，在課堂導入環節，筆者通過聯系實際生活，與學生互動交流，創建了和諧的課堂氣氛，使學生充分感受概率知識與實際生活間的緊密聯系，增強學生繼續探索數學知識的動力。然后，筆者以實際生活為基礎設計數學問題，引導學生了解隨機數的概念和意義，幫助學生得出幾何概型的特點，并帶領學生推導幾何概型概率計算公式的特點。在課堂活動結束時，筆者引導學生對概率這一章內容做了系統梳理，助力學生明確對概率知識的認知，培養學生數據分析的能力。筆者還安排學生交流了所學數學知識能對生活帶來的幫助，培養學生將數學知識學以致用的意識。這樣，筆者通過聯系實際生活授課，在課堂活動中令學生充分體會數學知識的現實價值，使學生以充足的學習動力收獲了能夠應用于生活實踐的數學知識，從而順利踐行了以生為本的教育理念，完成了高中數學教學成效的提升。

4? ?開展合作學習，發揮學生課堂主體作用

新時期廣大教師探索出的能夠充分體現生本教育理念的教學策略莫過于合作學習。但是如何開展合作學習才能實現課堂教學效率的提升呢？基于此，教師必須對學生的身心發展情況以及數學能力有充分的認識和理解，從促進學生共同發展的角度出發，組織具有互助作用的學習小組，創建一個民主的課堂環境，引導學生開展合作學習，使學生以愉悅的身心狀態參與學習，真正體現學生的課堂主體地位，充分提升高中數學教學效率[4]。

以教學“不等關系與不等式”這一節為例。首先，筆者根據日常對學生身心特點的觀察和對學生數學學習能力的了解，將學生劃分成具有互助性質的若干學習小組，形成一種民主、和諧的課堂學習氣氛，為學生順利理解數學知識，提升邏輯能力和應用能力奠定基礎。然后，筆者根據實際生活，將教材中的例題升華，讓學生合作分析教材內容，解決相應問題，并在小組中互動交流。筆者在巡視過程中大致了解了學生的合作成果，對接下來教學活動的開展做到心中有數。之后，筆者通過設計積分制競賽，設計新問題，讓學生以小組為單位搶答，從而激發學生的競爭意識，使每一名學生都保持活躍的思維狀態，提高學生從實際問題中找出不等關系的能力。最后，筆者引導學生對不等式與不等關系的具體內容做了歸納，并強調本章知識的重要性，簡述下節課的學習任務，組織學生交流了合作學習的心得體會。這樣，筆者通過開展合作學習，充分體現了學生的課堂主體地位，切實踐行了生本教育理念，且在和諧的課堂氛圍下，令學生產生了學習數學知識的積極情感，培養了學生學習數學知識的積極態度，培養了學生的參與意識與合作精神，更加提升了高中數學教學效率。

綜上所述，若要在生本教育理念下創設具有可行性的高中數學教學策略，需要教師充分發揮主導作用。基于此，高中數學教師必須始終保證自身具備“一切為了學生發展”的教學思想，在時代的發展中探索出更多如借助信息技術、依賴合理問題、聯系實際生活、開展合作學習的優質教學策略，以實現高中數學教學效率的提升，不斷踐行生本教育理念，促進學生的全方位進步與成長。

【參考文獻】

[1]曾劍明.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略[J].教育現代化，2017（50）.

[2]張家璐.如何在高中數學中展開小組合作學習[J].農家參謀，

2017（14）.

[3]高有.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略[J].中外企業家，2017（5）.

[4]李衛芳.高中數學教學中學生數學思維能力的培養[J].才智，

2016（34）.

【作者簡介】

張輝（1987～），男，漢族，山東濟寧人，碩士研究生，中學二級教師。