小學數學課堂高效模式的創建與反思

【摘 要】如今，高效課堂模式的創建已成必然趨勢。小學數學教師需要根據教學內容、目標和學生的知識水平確定相應的教學方法。基于此，本文簡要介紹小學數學課堂高效模式的教學體系及創建意義，分析如何采取有效措施促進課堂高效模式的建設，并反思小學數學課堂教學模式。

【關鍵詞】小學數學教學;高效課堂;創建策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0196-02

數學具有知識間聯系緊密的特點，由于數學教學的特殊性，數學課堂教學不僅要教授學生數學知識，還要訓練學生的邏輯思維能力，讓學生掌握解題技能技巧。對小學低段數學教學而言，有效的課堂模式應建立在遵循數學教學發展規律的基礎上，進而全面促進素質教育的發展。洪朱濤分析了基礎數學的原始教學模式，并進行了深入的思考和探索，建立了一個有效的課堂模型，提出了一種有效的課堂教學模式，不僅可以使學生免于繁重的學習，而且可以提高教師的課堂教學質量[1]。孫利明建議：隨著我國課程改革的不斷發展，建立有效的課堂教學模式已逐漸成為小學數學教學領域的一項重要任務。在這一過程中，除了尋找創建小學數學課堂的有效模型的方法外，有必要反思創造過程中的問題[2]。蘇正以新課程改革為背景，從新時代學生的特點出發，基于教師合理運用信息技術的教學理念，創建了高效的課堂模式[3]。

1? ?小學數學課堂高效模式教學體系及創建意義

如今高效課堂模式的創建已成必然趨勢。因此，小學數學教師需要根據教學內容、教學目標和學生的知識水平確定相應的教學方法，包括課堂教學與現實生活相結合的方法，以幫助學生理解教學主題，促進教學工作的開展。在教學設計中創新思路方法，能給學生創造更多的思維空間，提高學生的主觀能動性。在設計數學教學時，教師有必要考慮學生的整體水平和潛能，考慮學生的現實生活狀況和思維特征，并充分利用教師、學生和教科書三者間的聯系。合理的教學方法是實現課堂高效模式建立的途徑，但如果重復使用一種方法，高效教學法將失去作用。因此，在小學數學課上，教師應根據學生的學習環境與特點選擇不同的策略，將情境創設與實際情況聯系起來，充分激發學生學習的積極性，滲透邏輯思維方法，提高學生自主學習能力。根據課堂所講內容，教師可選擇適當的教學方法（如直接講授和指導講授），指導學生發現問題并體驗數學知識，使學生能獨立學習和合作探索，進行教學考試評估，思考和總結知識體系，以此促進學生的進步。總之，數學課堂教學不僅是數學知識的教學，而且還能發展學生的數學思維能力。對小學生而言，建立有效的課堂模型應基于數學教學的發展規律，適應學生身心發展的特點，為學生數學學習的可持續發展提供基礎和方法，全面促進素質教育的發展。

2? ?創建小學數學課堂高效教學模式的方法

2.1? 積極引導學生自主學習

要建立小學數學高效課堂，只有教師和學校的努力是不夠的，需要教師和學生共同參與。在小學數學課堂教學中，教師應該注重教學引導，通過引導學生思考問題，幫助學生找到學習的“端口”，訓練學生的邏輯思維能力，使學生找到學習的樂趣。

2.2? 營造良好的課堂學習氛圍

良好的課堂教學氛圍有利于小學數學課堂高效模式的創建。傳統數學課堂比較沉悶，這給學生的學習帶來很大的心理壓力。因此，要建立高效的小學數學課堂，首先要改善原有的課堂氛圍，使學生能夠在學習數學過程中充分參與教學。其次，要注意改變師生關系，讓學生成為課堂的主體。教師要使用有趣和幽默的詞來激發學生在課堂上熱情的發言，在活躍的氣氛中，即使學生的發言有誤，也不會讓他們產生心理負擔。這個過程中，教師應尊重學生在課堂上的主體地位，并改善以前以灌輸為主的課堂教學模式，使學生積極接受教師傳遞的數學知識，同時根據學生的實際學習情況制定具體的教學

策略。

2.3? 更新教學觀念，設定教學目標

“教學”和“學習”本來就是辯證的關系。建立一個高效的教師團隊，學校需要不斷更新教學目標，并將新目標納入到教學實踐中。新課標提出“以學生為中心”，為數學教學提供了現代教育理念，并提出教育活動要符合學生的認知發展水平，要求教師關注學生的學習規律和特征。其次，教學目標是課堂教學的起點和終點，是教學活動開展的指南。有效的教學必須具有有效的教學目標。教師應遵循基本的教學原則，從教學實踐中吸取教訓，積極與學生互動，調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力以及學習興趣。

2.4? 創設教學情境，提高學生學習效率

數學教學實踐表明，應用情境教學法是創建高效數學課堂的有效途徑。情境教學法主要依托知識與情境相結合的方法，讓學生可以更加清晰地了解實際教學內容，提高學習積極性，所以教師應結合學生的學習情況、愛好和認知特征創設教學情境。筆者在講解“圓柱”這一問題時，先通過實際生活中的物體來加深學生對知識的理解，讓學習與生活聯系起來，然后通過視頻向學生展現圓柱的三維構造。運用情境教學法，可以提高學生的學習效率，促進教學工作的有序進行。

2.5? 引入啟發式教學方法

在新課改背景下，啟發式教學方法越來越受到教師和學生的青睞。啟發式教學更注重學生的適應能力，有利于引導學生獨立探索，并培養學生的創新精神和實踐能力。在小學數學教學中，引入啟發式教學方法有助于高效課堂教學模式的創建，有助于激發學生的學習興趣。教師以小組合作學習為主要形式，為學生創建一個互動平臺，有利于激發他們進行探索的愿望，真正實現教學有效化及效益最大化，使教科書的價值得到更高程度開發，使學生了解數學知識的奧秘，學習如何建立思維模式并提高學習能力。

3? ?小學數學課堂教學高效模式的反思

3.1? 教學評價方法較簡單

在創建數學高效課堂的過程中，教學評估起著重要作用。但是，在教學評估中，許多教師只應用一種教學評估方法，不能充分發揮教學評估的激勵作用。為解決這一問題，教師應確保評估方法的多樣化，除了教師評估外，還應引入學生自我評估和學生相互評估。完善教學評估機制，促進教學任務的完成，同時更新教學評價模式。

3.2? 教學成果評估存在偏差

教學成績評估是學校對教師能力的評估，大部分學校通常以講座形式評估教師的教學成果。實際上，這種方法對教師的教學成果和能力的評價有偏差。在新課改背景下，以建立高效的基礎數學課堂為目標之后，這種方法已不能適應時代的發展。教師在課堂上進行教學反思，符合新課改的要求，但是部分教師認為這種教學效果評價方式不妥，并且嚴重影響課堂紀律。因此，學校可以采用多種評估方法和通用評估標準，完善教學評價體系，提升教學效果。

3.3? 學生自主學習積極性不高

以往的課堂教學模式下，學生主要依靠教師講解來獲得知識，缺乏獨立學習的能力。數學課程標準特別強調以學生為中心的教學理念，要求學生多方面發展，以此作為教學的起點，培養學生的自學能力，改變學生的角色，使學生在課堂上集中注意力。在新課改下，教師需要創造好的學習環境，營造良好的學習氛圍，不斷增強學生的學習積極性。彌補傳統教學模式的不足之處，讓小學教育的發展更加合理、高效。

3.4? 過分強調教學設計的趣味性

在小學數學課堂教學中，無論是采用啟發式教學法還是采用小組合作學習模式，都可以有效提高學生對課堂教學的興趣。然而，在實際教學中，部分教師過于重視教學設計的趣味性，導致學生沉迷于有趣的內容而忽略了其中包含的教學內容。因此，在增加課堂教學趣味點時，教師應結合學生的年齡特征、認知水平和心理特征，使趣味活動的內容能夠有效發揮傳遞數學知識的作用，并與學生的心理活動相匹配，促進教學活動的順利

推進。

在小學教學中，數學占有重要地位。高效課堂模式是按照新的課程標準改革教學原理、教學方法來創新和完善傳統課堂教學的模式。數學課堂教學是對數學知識的教學，也是對學生數學思維和數學能力的培養。小學數學教學應根據數學教學的發展規律構建課堂高效模式。本文簡要介紹了小學數學課堂高效模式的教學體系及創建意義，并提出了積極引導學生自主學習、營造良好的課堂學習氛圍、更新教學觀念、創設教學情境、引入啟發式教學方法等有效的措施，以期促進小學數學課堂高效模式的構建。

【參考文獻】

[1]洪朱濤.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].科學咨詢

（教育科研），2020（12）.

[2]孫利明.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].天津教育，

2019（31）.

[3]蘇正.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].名師在線，

2020（16）.

【作者簡介】

劉天飛（1970～），男，漢族，山東聊城人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學數學教學。