農村小學提高中高年級學生數學課堂參與度的研究

畢夢杭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，提高學生課堂教學效率已成為每個教師追求的重要目標。提高教學效率不僅可以讓教師及時了解學生實際水平與現狀，還可以幫助教師及時根據學生情況調節教學內容與教學進度。但是農村地區的多數小學生自主思考能力與自主學習能力較差，課堂教學參與度較低。在此情境下，如何有效組織課堂教學，培養學生正確學習習慣、提升學生數學課堂參與度，是每位數學教師的首要任務。

關鍵詞：農村小學;中高年級;數學課堂

一、農村小學數學的教學現狀

農村教育是教育體系中重要的組成部分，但受到周圍人為環境與硬件環境的影響，很多小學生認為數學無用，在學習時也不夠積極主動，甚至有些學生難以完成小學階段的義務教育，提前進入社會。小學階段學生的心理特點具有一定的矛盾性，一方面具有較強的求知欲、好勝心，另一方面其自制力、自控力較為薄弱，很容易受到外界環境的影響，改變自己的學習計劃。除此之外，很多小學生無法對自身的感情進行合理處理，習慣用情緒對待事物，在學習過程中容易出現兩極分化的情況，對喜愛的事物往往積極性很高，對討厭的事物往往采取忽視或逃避的態度。

二、農村小學數學的教學策略

（一）建立科學課前預習

提高學生課堂參與度的重要前提是科學、合理的課前預習，教師在講授新課前，一定要做好學生課前預習的工作，讓學生在上課之前就及時了解學習重點與難點。預習并不是讓教師將所有的教學內容都交給學生，而是要根據學生的實際掌握水平制定出不同的預習要求，或根據不同水平的學生進行分層次設計預習范圍，避免讓學生預習難度較高的教學內容，從而失去對此類問題的興趣。課前預習可以讓學生通過獨立探索教材、獲取知識的過程，逐漸培養學生認真閱讀、自主學習的能力。

例如，在教學“圓的周長”時，我考慮到學生的動手興趣比較高，便在學習前布置一項作業，讓學生找出身邊圓形的物體，并想辦法測量出圓形部分的周長。鼓勵學生將小型圓形物體帶到課堂上，和大家一起分享自己的測量過程。通過預習，學生可以產生大量疑問，帶著這些疑問來到課堂，可以讓學生的學習更加主動。

（二）鼓勵學生自主展示、自主提問

學生的自主展示、自主提問是課堂教學中的重要環節，可以提高課堂教學的效率。教師首先要營造出和諧、良好的氛圍，鼓勵學生大膽展示，讓學生進行口頭語言展示、動手操作展示等，鼓勵學生對教學活動提出自己的疑問或想法，讓每一位學生享受參與課堂的喜悅，從而進一步提升學生課堂自信心。

例如，在學習“扇形”時，我便引導學生觀察扇形統計圖，讓學生說出自己的扇形圖的認識與理解。經過學生討論后，學生們紛紛舉手，我便選出其中性格內斂的學生，學生平時發言較少，站起來時有些不知所措、支支吾吾，我便鼓勵學生“沒關系，你能舉手已經是很大的進步了，回答不上來也沒關系，老師相信你有很好的理解。”在我的鼓勵下，該學生慢慢說出了自己的理解，說完后我便帶領其他同學為他鼓掌，這時學生向其他同學道謝，表現得很高興。這就表明，教師要善于對學生進行引導與啟發，推動學生進一步發展。

（三）加強課堂練習

數學是小學階段非常重要的課程，且其具備一定的邏輯性與抽象性，對很多學生來說是一種挑戰。課堂練習可以及時反饋教學效果，擴展學生數學思維。因此教師在設計課堂練習時，要充分考慮不同層次學生的需求，設計出不同強度的練習題。但在設計中要控制好練習題的難易程度，若提出一些簡單隨意的練習題，很容易造成多數學生不愿或不屑于解題;若提出一些復雜性較強的問題，超出學生理解范圍，很容易引起學生的配合度降低。因此教師要根據學生的實際情況及時更新練習題。

例如，針對掌握程度較低的學生，教師可以安排基礎性練習題，加強學生對知識的鞏固;針對認知水平中等的學生，可以安排綜合性練習題，側重對新舊知識的綜合訓練，提升學生對知識掌握的全面性;針對認知水平較高的學生，可以安排變式練習題，對某一知識點進行舉一反三，有助于提升學生對不同題型的辨識度與靈敏度。

（四）完善課堂評價

教師一句小小的評價可以直接影響到學生的情緒，從而影響學生對知識的理解。教師要重視對學生課堂學習的評價，教師的評價要具備準確性，教師要及時關注學生學習動態并在適當的時機給予準確的褒獎;教師的評價要具備幽默性，教師要采取幽默的語言糾正學生的錯誤，最大限度減少對學生自尊心的傷害;教師要不遺余力的對學生給予贊賞與表揚，增強學生學習數學的自信心與積極性。

三、結語

綜上所述，農村課堂受到多種因素的影響，可能對教學效果造成一定影響。教師在教學中要利用一切手段，為學生創建出優良的學習環境，讓學生在輕松、有趣的課堂中不斷學習知識，從而全面提升學生數學水平。

參考文獻：

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