提升中職學校德育實效性的相關研究

李超

摘要：隨著新課程改革的實行，德育課程在中職學校占有越來越重要的地位。德育涉及到的內容比較廣泛，包括思政教育、法制教育、職業教育、心理指導以及社會主義核心價值觀教育等一系列的內容，而這些對于學生日后的學習、生活以及崗位工作發展來講都是不可忽略的一部分。本文從教學理念、方法、資源等多個方面入手，闡述德育工作的關鍵作用，以提升德育課程實效，為中職學校的青少年健康成長貢獻一份力。

關鍵詞：中職學校;德育課程;時效性;教學對策

德育課程是中職教育工作的重心。在中職德育大綱中明確指出德育工作的特殊性。因此德育課程需要面向全體同學，以必修基礎課程的形式呈現。德育課程的開展需要緊密聯系學生的生活實踐，避免德育課程假大空的問題。同時，德育課程還應該與學生的專業相結合，強調德育課程的針對性和時效性，從而保證德育課程是學生綜合素養提升的重要推動力。因此，我將根據多年的從教體會以及學習到的相關理論談一談在中職學校開展德育的具體對策。

一、樹立德育目標，強化價值觀教育

相比于中職學校的其他課程，德育課程具有十分特殊的意義，這直接關系到學生的健康成長，因此，德育課程離不開因材施教理念和以學生為本理念。教師應該擺脫傳統德育教材的束縛，拓展德育課程教學內容。在開展德育活動時，教師首先要做的是制定合理有效地教學目標，并制定相應的計劃來輔助后續德育活動的開展，以此來保證德育工作的順利開展。當然，在德育活動中，教師還需要為學生樹立正確的德育價值觀念，尤其是愛國主義價值觀以及社會主義價值觀。在開展德育活動的時候，教師還需要從學生身體以及性格兩個方面入手，在強化他們體能的同時，培養學生良好心理素質。

二、德育與心理健康教育共發展

（一）關注學生的個性化差異以及情感體驗

在開展德育工作時，教師往往會忽略學生的心理健康教育，這對于學生的成長是有負面影響的。因此，將德育工作與心理健康教育工作整合在一起，是教師需要格外關注的問題。雖然說應試化教育理念對于教師的影響比較深，這需要教師要嘗試將常規的教學理念放下，實現學習能力與情感體驗共同發展。同時，教師要關注學生之間的差異性，幫助他們了解心理健康方面的知識以及緩解心理壓力的具體方法，從而提升德育工作的質量。

（二）拓展心理健康教育形式，促進學生的個性化發展

常規的心理健康教育往往是以理論形式呈現出來的，這種手段難免單一，因此，教師可以嘗試拓展心理健康教育的其他形式，讓學生接受更加全面、立體化的心理輔導。教師可以在校園中開設心理輔導工作時，為學生提供心理輔導的場所，從而幫助學生盡快擺脫心理困擾。當然，因為學生以及教師之間的身份差距，部分學生并不愿意將心里話當面告訴教師，或者感覺“難以啟齒”。此時，教師可以構建網絡心理咨詢平臺，借助網絡的虛擬性，讓學生更加容易吐露自己的心聲。

三、重構和完善德育課程標準與體系，實現精準反饋

中職學生的文化基礎比較薄弱，如果還僅僅依靠文化成績來作為主要的評價標準，將會難以體現出學生的優勢。教師需要重新設置新的評價標準以及評價方式，為學生營造一個全面化和立體化的評價體系。在評價手段的選擇上，教師可以采用階段性評價、診斷性評價以及總結性評價相結合的方式，為學生提供更加精準的反饋，在評價學生的時候，教師要盡可能從學生的優點入手，以鼓勵式屁評價為主，增加學生的自信心。

四、將德育課程與專業課程相結合，培養學生職業素養

（一）凸顯職業特征

中職學校的德育課程與普通高中的德育課程應該存在著一定的差異性。中職學校以職業教育的為核心，其德育工作的開展也應該強調職業特色。中職學校學生應該具有正確的職業價值觀以及職業素養，如敬業素養、責任意識等。培養學生這些優勢有助于提高學生的就業競爭力，為其日后就業以及工作生涯奠定基礎。

（二）開發校本德育課程

由于中職學校辦學水平以及辦學資源的限制，存在著很大的差異，這就到中職學校德育課程應該充分凸顯各自學校的特征，而不是完全的“大一統”局面。學校可以嘗試根據本校學生的實際情況，積極圍繞“德育大綱”編撰德育校本，創建校本德育課程，從而實現德育課程教育與中職學校的深度結合。當然，教師還可以根據不同專業的具體職業素養要求來編撰具體內容，以適應各個專業學生的需求。

五、結語

總之，德育在中職學校的地位占有十分重要的地位，無論是對他們的強健身體或者健康個人養成來講都是有著一定幫助的。當然，常規的德育效果是非常有限的，因此要對其內容、教學手段以及評價方式進行適當創新，真正地做到關愛學生、關心學生。只有這樣才可以顯著主要提升中職德育的成效。

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