淺談藝術學院舞蹈專業(yè)學生舞臺能力的培養(yǎng)

李劍飛

摘要：近年來，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021年）》等文件的出臺，舞蹈專業(yè)學生舞臺能力培養(yǎng)逐漸成為藝術學院教師教學工作的重點。舞臺能力作為舞蹈專業(yè)學生能力發(fā)展的重要品質(zhì)，亦是教師教學工作的重點。在此背景下，藝術院校教師要重新審視當下教學現(xiàn)狀，立足學生發(fā)展實際，從教學內(nèi)容、教學形式等層面入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學架構(gòu)，提高教師教學工作指向性的同時，為學生日后學習、發(fā)展奠定扎實基礎。

關鍵詞：藝術學院;舞蹈專業(yè);舞臺能力;培養(yǎng)路徑研究

舞臺能力培養(yǎng)作為舞蹈專業(yè)教學的重要組成部分，于學生專業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)培育有著十分重要的現(xiàn)實意義。在舞蹈教學中滲透舞臺能力培養(yǎng)，不僅能豐富現(xiàn)有的課堂內(nèi)涵，給予學生別樣的課堂體驗，而且在實際教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容、課程標準、舞臺能力內(nèi)涵，構(gòu)建多種教學情境，使學生對舞蹈產(chǎn)生別樣的情感?；诖?，本文以舞蹈專業(yè)學生舞臺能力培養(yǎng)為重點，從其意義入手，提出具體的教學改革策略，以期為廣大學者提供有價值的借鑒。

一、舞臺能力對舞蹈專業(yè)學生發(fā)展的現(xiàn)實意義

（一）提高學生學習信心

舞臺能力作為舞蹈專業(yè)的核心內(nèi)涵，對學生專業(yè)能力的提升、職業(yè)素養(yǎng)的培育有著十分重要的現(xiàn)實意義。在日常教學中滲透舞臺能力培養(yǎng)，不僅能改變原本“知識主導”的教學架構(gòu)，提高課堂內(nèi)涵，而且能夠幫助學生深入挖掘舞蹈的魅力，陶冶情操的同時，樹立正確的專業(yè)認同感。同時，在多種舞蹈形式的幫助下，學生能夠從不同的角度感受舞蹈魅力，并將其轉(zhuǎn)化為實踐技能，促進其動作、情感的有效融糅，并在藝術實踐的潛移默化中提高自身學習成效，為日后學習、發(fā)展增添一份保障。

（二）強化學生專業(yè)素養(yǎng)

掌握學習理念指出，教育的本質(zhì)在于育人，而要想實現(xiàn)這一目的，教師就要重新梳理育人、教育之間的關系，不僅要幫助學生深入解讀知識背后蘊含的文化情感，而且還要提高自身教學工作指向性，促進學生思維的躍遷。

舞蹈能力作為提高學生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的關鍵品質(zhì)，不僅是學生展現(xiàn)自身情感的重要方式，亦是其情感認知深化的重要表現(xiàn)。在教學中滲透舞臺能力培養(yǎng)，不僅能強化學生心理承受能力，使其更好地適應多變的表演環(huán)境，而且在學習過程中也會認真對待每一個舞蹈動作及細節(jié)處理，樹立正確學習態(tài)度的同時，提高自身舞臺表現(xiàn)力。

二、現(xiàn)階段舞蹈專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）學生能力參差不齊

相比普通學校的學生，藝術學院學生思想、認知較為局限，學習能力、學習積極性不強，需要教師投入大量精力開展教學。同時，相比于其他專業(yè)，舞蹈專業(yè)知識冗雜、邏輯性強，第一次接觸的學生往往需要大量的時間去理解這些冗雜的概念、定義，而少部分學生具有舞蹈學習經(jīng)驗。這樣一來，學生能力起點的不同，在一定程度上影響了教師教學工作的順利開展。

其次，由于學生個體的差異性，他們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習能力、學習態(tài)度呈多元態(tài)勢，加之對舞蹈認知的不同，一些學生學習存在困難，久而久之，就會產(chǎn)生消極、放棄等心理，這也是影響舞蹈教學成效的主要原因。

（二）專業(yè)教學指向性弱

以往的教學模式下，受應試教育思想束縛，部分教師往往會采用“理論知識講解——舞蹈動作示范——舞蹈動作練習”的教學方式，將復雜、抽象的知識“直觀的”展示于學生，讓其通過記憶、模仿的方式進行學習。這種方式雖然能夠保證學生學習質(zhì)量，但教學模式的單一，使得學生很難產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，加之教學氛圍的枯燥，部分學生學習積極性不高，對專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展的認知流于表面。

其次，由于舞蹈專業(yè)的特殊性，常常需要通過實踐來幫助學生進行知識記憶，但一些藝術院校由于自身的原因，只在校內(nèi)開設了實踐教學板塊，于校外藝術團、企業(yè)缺乏聯(lián)系，導致學生舞蹈能力存在局限性，這不僅影響了學生學習自信心，而且也使得職業(yè)教育與社會人才需求出現(xiàn)斷點，進而降低了教學工作的指向性。

三、提高舞蹈專業(yè)學生舞臺能力的具體措施

（一）明確專業(yè)特點，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍

相比于其他專業(yè)，舞蹈對教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)更為嚴苛。作為一種特殊的藝術形式，舞蹈既是美的展現(xiàn)，又是綜合能力的體現(xiàn)。對此，要想切實提高學生舞臺能力，藝術學院要加強教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，以舞臺能力為導向，對現(xiàn)有的培訓體系進行優(yōu)化，規(guī)范教師行為的同時，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍。

首先，藝術學院要對現(xiàn)階段教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力進行分析，建立能力分析報告，并聘請藝術團專業(yè)人員到校擔任客座教師，與專業(yè)教師共同分析當下教學內(nèi)容與教師培訓體系，分析存在的問題，明確培訓方向。在此過程中，藝術團、學院教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，一方面，將專業(yè)發(fā)展、崗位需求引入到培訓工作中，拓寬教師專業(yè)視野的同時，使其明確現(xiàn)階段工作方向;另一方面，教師可針對校外舞蹈崗位職責，將校外舞蹈表現(xiàn)技法、專業(yè)知識融入到日常教學中，完善課堂架構(gòu)的同時，使學生專業(yè)能力契合社會人才需求，為其舞臺能力的培養(yǎng)奠定基礎。

其次，藝術學院還應針對教師工作積極性，制定多元化的激勵政策，并開設“雙師雙能”教師培訓活動，鼓勵他們積極參加舞蹈大賽、職業(yè)資格證書考試等，并針對學習能力強、參加培訓主動積極的教師給予評優(yōu)、評職稱、科研項目資金支持等機會，以此激發(fā)教師的學習積極性，提高專業(yè)教師隊伍整體質(zhì)量。

此外，藝術學院還要充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的優(yōu)勢，將舞蹈專業(yè)教師定期、分批次送到藝術團、相關企業(yè)進行頂崗學習。一方面，藝術團、企業(yè)要扮演教師能力提升的“引導者”，針對當前的舞蹈表演能力基本需求，建立初期報告，分析當前院校人才培養(yǎng)體系與社會人才需求存在的差異，以明確教師專業(yè)能力培訓、學生專業(yè)能力發(fā)展的目標與方向，提高教學成效;另一方面，藝術學院要立足舞蹈專業(yè)特點，以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同為基本形態(tài)，建立“雙元協(xié)同（藝術學院、企業(yè)）、三段融通（實訓前理論知識培訓、實訓中專業(yè)技能培訓、實訓后綜合素養(yǎng)培訓）”的培訓工作體系，形成動態(tài)化教學工作機制的同時，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，從而真正落實“人才培養(yǎng)”的根本任務。

（二）依托媒體技術，深度開發(fā)教學資源

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸成為教師教學工作開展的重要輔助工具，其豐富的教學資源不僅提升了課堂內(nèi)涵，拓寬學生專業(yè)視野，而且多種形式的舞蹈視頻也為學生舞臺能力的提升奠定了扎實基礎。對此，舞蹈專業(yè)教師在開發(fā)教學資源時，要立足現(xiàn)階段學生學情，結(jié)合社會、企業(yè)人才需求，提供相應的課程內(nèi)容與資源服務，實現(xiàn)專業(yè)教學與企業(yè)需求有效銜接的同時，給予學生最大程度上的自主性。

首先，在開發(fā)理論教學資源時，教師要以培養(yǎng)學生舞蹈專業(yè)核心技能為目的，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行調(diào)整、優(yōu)化，并結(jié)合當今企業(yè)人才需求、崗位職責等內(nèi)容，有針對性地增加、刪減一些學生感興趣的/重復的知識，保證學生學習熱情的同時，培養(yǎng)其良好的專業(yè)認同。

其次，在開發(fā)實訓教學資源時，教師要以學生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)提升為重點，針對舞臺表演，提出多個教學目標：對于基礎知識層面，需要學生掌握基本的舞蹈專業(yè)知識，并能明白舞蹈背后蘊含的情感、文化;對于專業(yè)能力層面，除了掌握基本的上下肢動作，還應對表演具備一定認知。

針對這一目標，教師可借助媒體技術，為學生收集一些演出視頻，并聘請藝術團專業(yè)人員擔任指導教師，對學生形體、舞蹈技巧能方面給予指導，從而培養(yǎng)其基本的舞臺認知;對于職業(yè)素養(yǎng)層面，需要學生具備嚴謹?shù)膶W習作風與創(chuàng)新意識，并能夠通過獨立學習、團隊配合等方式完成一些復雜的舞蹈動作，以樹立嚴謹、規(guī)范的教學作風。

同時，針對上述目標，教師除了要配備相應的信息化教學資源之外，還可發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，為學生提供相應的演出機會，使其舞臺能力的培養(yǎng)工作提上日程。

（三）頂崗實訓成長，感受舞臺表演魅力

頂崗學習作為提高學生舞臺能力的重要渠道，亦是教師教學工作的重點。當今教育背景下，舞蹈教師要全面解讀頂崗學習的現(xiàn)實意義，立足學生發(fā)展實際，積極開展教學活動，提高教學工作指向性的同時，促進學生能力、素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

首先，藝術院校要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，開展“2：1：1”的教學模式，即，采用2：1：1的方式將專業(yè)理論教學、實踐教學、頂崗學習所需課時進行重新劃分，確保學生獲取知識渠道多元化的同時，使其專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)得到相應的發(fā)展。

其次，藝術學院要加強與校外企業(yè)的合作交流，針對學生能力發(fā)展現(xiàn)狀，開展多種形式的舞蹈比賽。在此期間，藝術團、院校教師、企業(yè)專業(yè)人員要擔任比賽評委。一方面，通過多方點評，分析舞臺能力對學生專業(yè)能力發(fā)展的重要性，進而幫助學生明確日后學生學習、發(fā)展方向;另一方面，藝術團、企業(yè)專業(yè)人員要將專業(yè)理念、舞蹈技巧滲透于學生日常學習中，拓寬其專業(yè)視野的同時，促進其知識內(nèi)化與躍遷，進一步提高自身舞蹈素養(yǎng)，為日后發(fā)展奠基。

四、結(jié)語

綜上所述，當今教育背景下，藝術學院教師要遵循教育規(guī)律，全面解讀學生發(fā)展需求，將舞臺能力作為學生綜合素養(yǎng)的提升的關鍵。同時，在日后教學過程中，教師要充分自身主導優(yōu)勢，明確專業(yè)特點，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍;依托媒體技術，深度開發(fā)教學資源;定崗實訓成長，感受舞臺表演魅力。多措并舉，提高教師教學工作指向性與全面性的同時，促進職業(yè)教育與社會人才需求的有效對接，為學生學習、發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]羅毓.舞蹈專業(yè)人才就業(yè)前景分析[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2020，2（32）：127-128.

[2]盧克.舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2020，2（31）：122-123.

[3]趙純基.高師舞蹈專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑建構(gòu)研究[J].藝術教育，2020（09）：103-106.

[4]郎晏寧.舞蹈專業(yè)學生舞臺表演前緊張度變因的研究[D].湖南師范大學，2019.

[5]劉曉磊.淺談藝術實踐對舞蹈專業(yè)學生藝術表現(xiàn)力的重要影響[J].中國文藝家，2018（03）：203.