小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

黃思清

摘要：數(shù)學(xué)教育不是簡單的算數(shù)，其本質(zhì)是上是思辨性很強(qiáng)的學(xué)科，對邏輯思維能力要求很高，小學(xué)數(shù)學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡階段，從基礎(chǔ)著手，注重基礎(chǔ)教育、概念記憶等，學(xué)生只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，才能在未來的數(shù)學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)。如今，國家提倡新課程改革，重視素質(zhì)教育，提倡教學(xué)有效性，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的建構(gòu)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性表達(dá)，我們要利用學(xué)生的主動性加以引導(dǎo)，將學(xué)生和老師的努力合二為一，因此可見，教學(xué)的有效性構(gòu)建中，學(xué)生與老師缺一不可，必須相互影響、提高才能達(dá)到最佳效果。師生之間的溝通是提高教學(xué)效率的橋梁，教師可以通過暢通溝通渠道了解學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)訴求以及未來規(guī)劃，有針對性地設(shè)置課程模式，對課堂教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，完善教學(xué)內(nèi)容，通過反復(fù)的調(diào)整完善，構(gòu)建出一個師生間最優(yōu)的道德與法治學(xué)習(xí)模式。學(xué)生則要本著“學(xué)而思，思而做，做而優(yōu)”的理念，提升學(xué)習(xí)理解能力，提高數(shù)學(xué)成績和思維能力，這樣才是對教師的最好的回饋。

（二）師生共建有效性學(xué)習(xí)氛圍

師生的目的是統(tǒng)一的，都是學(xué)習(xí)知識，提高素質(zhì)，我們不能人為地割裂師生關(guān)系，相反，應(yīng)拉近師生距離，讓師生共同努力來營造個性化的學(xué)習(xí)氛圍，這個過程不僅能打磨教師的教學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)會舉一反三，樹立正確目標(biāo)，讓學(xué)生從小學(xué)時代就樹立正確地人生觀、價值觀。

二、利用信息化提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

（一）通過信息化抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力

學(xué)生只有通過自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，才能記憶深刻，我們在數(shù)學(xué)課堂中 可以對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，不僅如此，還能通過小組完成作業(yè)，進(jìn)行課外實(shí)踐等。教師要真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，充分利用信息化手段，提高教學(xué)效率。但是對于教學(xué)整體來說，手段是次要的，真正提高學(xué)生的自主探究能力、交流能力、合作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力才是主要的。有針對性地提高教師的信息化理論素養(yǎng)，讓教師知道如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，掌握方法，發(fā)散思維，提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立知識體系，再通過信息化教學(xué)手段拓展學(xué)生知識面，將信息化手段擺在正確的位置，以此來提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用信息化創(chuàng)建教師交流平臺

好的平臺能讓教師的信息化教學(xué)作用充分發(fā)揮，通過教學(xué)平臺進(jìn)行交流、備課、互通有無可以縮短教師的備課時間，節(jié)約精力。信息化教學(xué)不拘形式，學(xué)校可以開辟獨(dú)立教室作為交流學(xué)習(xí)平臺，也可以將平臺建立在網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)交流達(dá)到目的，但是不論什么方式的平臺，其目的都是為了提高教學(xué)水平。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以讓教師與更多的同行進(jìn)行交流，其中包含很多教學(xué)大牛，青年教師可以通過平臺學(xué)習(xí)教育學(xué)泰斗的經(jīng)驗(yàn)，還可以在交流中查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識到自己的不足，幫助青年教師糾正教學(xué)方法，更新知識體系。其次，正確的激勵制度也可以幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，如進(jìn)行適當(dāng)?shù)木癃剟睿C發(fā)獎杯、獎狀等，這不僅是對教師教學(xué)能力的肯定，也是對教師的正向激勵，當(dāng)然，對激勵內(nèi)容也可以進(jìn)行細(xì)分，比如針對信息化教學(xué)手段設(shè)置獎項(xiàng)，或者針對教學(xué)結(jié)果設(shè)置獎項(xiàng)等，最終建立長效化機(jī)制，不斷激勵教師勤奮教學(xué)。最后，幫助教師營造良好的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)軟件、硬件的配置等，只有配套合理，教師才能沒有后顧之憂，正常教學(xué)，如果教學(xué)設(shè)備問題頻出，那么勢必會影響教學(xué)效果，比如積極推進(jìn)智慧教室建設(shè)，配備無線協(xié)作系統(tǒng)、智慧組合桌椅，實(shí)現(xiàn)人性化的雙板教學(xué)與多屏展示、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的設(shè)備智能控制等。

三、重視解決解決作業(yè)中的錯題問題

計算能力的缺乏是學(xué)生數(shù)學(xué)題出錯的原因之一，這種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)要從小學(xué)一年級打好基礎(chǔ)，通過教師的正確引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的計算態(tài)度，將自己代入題目中。學(xué)生要想做題不出錯，除了計算能力外，解題策略同樣不能忽視，教師在講課時，要注意講授同一道題的多種解法，不要局限于一種最常見的解題思路，這樣會讓學(xué)生形成思維定式，導(dǎo)致思想僵化。錯題永遠(yuǎn)是學(xué)生向前邁進(jìn)的墊腳石，錯題之所以出現(xiàn)，就是因?yàn)檫@一部分學(xué)的不扎實(shí)，也就是所謂的漏洞，那我們就應(yīng)該返回來重新學(xué)習(xí)這一部分，查漏補(bǔ)缺，通過錯題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。及時反思，定期總結(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生每個人都弄一個錯題本，將錯題及解題過程完整詳細(xì)地還原到錯題本上，及時復(fù)習(xí)，溫故知新。接著教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的反思，比如：這道題目在解題時用到了哪些知識點(diǎn)？為什么要用這些知識點(diǎn)？有沒有別的解題思路？漸漸地讓學(xué)生將反思形成一種習(xí)慣，將習(xí)慣變成一種下意識的動作，學(xué)生在一遍一遍的反思中不斷成長，學(xué)生的錯題現(xiàn)象就會好的很多。數(shù)學(xué)是一門思辨性很強(qiáng)的課程，教師要注意啟迪學(xué)生發(fā)散思維，多想多試，開辟多種解題思路，而不是局限于一個固定的圈子里，數(shù)學(xué)思維即是如此。比如教師可以將班里的學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過小組可以探討學(xué)習(xí)思路，提問并解答課外問題，討論共同錯題等。學(xué)生讀懂了題，理解了解題思路，然后通過做題的過程才能真正達(dá)到其“實(shí)踐性”，因此解題過程是學(xué)生從理論性向?qū)嵺`性邁進(jìn)，達(dá)到解題目的的過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解題過程，如筆算的時候在草稿紙上可以分區(qū)計算，這樣在驗(yàn)算的時候或者出現(xiàn)錯誤了能快速定位，找到出錯點(diǎn)，提高解題效率。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，受到很多因素的影響，教師要注意發(fā)揮綜合性的教學(xué)功能，讓小學(xué)生們能夠在教師的帶領(lǐng)之下，建立對數(shù)學(xué)的興趣，積極的進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。要創(chuàng)新教學(xué)的理念和方法，圍繞著學(xué)生這一中心點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立積極的情感，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，成為主動的學(xué)習(xí)者，富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

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