圍繞議題設(shè)計(jì)課例《偉大的改革開放》

何蓮

摘要：高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，提出要培養(yǎng)具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)此要求，本文采用議題式教學(xué)，以“議題”為教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，筆者以《偉大的改革開放》為教學(xué)內(nèi)容，確定總議題“為什么說改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招？”，并確定三個(gè)分議題改革開放是破局之招，改革開放是引領(lǐng)之招、改革開放是致勝之招開展教學(xué)活動(dòng)，在以育人為終極的目標(biāo)中及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，以便更好地落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中思政課;議題式教學(xué);核心素養(yǎng)

黨的十九大報(bào)告明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出構(gòu)建以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，旨在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)緊密結(jié)合高中生日常生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地講解理論知識(shí)，通過參與體驗(yàn)活動(dòng)來理解學(xué)科知識(shí)，從而形成知識(shí)體系，并且在這一過程中擺脫以往脫離生活的課堂教學(xué)，緊扣社會(huì)生活發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科理論邏輯與實(shí)踐邏輯的深度結(jié)合。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容分析

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂） ：內(nèi)容要求2.3論證中國特色社會(huì)主義是當(dāng)代中國發(fā)展的根本方向，堅(jiān)定堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的自信。[2]本節(jié)課內(nèi)容是思想政治必修一《中國特色社會(huì)主義》第三課的第一框題。教材的第一課主要講述了人類社會(huì)發(fā)展的歷程，從第二課開始講述中國特色社會(huì)主義的開創(chuàng)與發(fā)展，本課承接前一課“只有社會(huì)主義才能救中國”，繼而講述“只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國”，為后一課“中國特色社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興”起到自然過渡作用。因此，本課在全書中起著重要的承上啟下的作用。通過本框題“偉大的改革開放”的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生感受改革開放帶來的巨大變化，知識(shí)上要掌握改革開放的背景、歷史進(jìn)程以及重大意義等知識(shí)點(diǎn)，情感上要堅(jiān)定認(rèn)同改革開放這一正確道路，牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念。

二、依據(jù)教學(xué)要求，確定活動(dòng)議題

新課標(biāo)明確提出要圍繞活動(dòng)議題設(shè)計(jì)高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)，而活動(dòng)議題的確定是本課程實(shí)施的關(guān)鍵和靈魂。所謂議題，既包含課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷基本觀點(diǎn);既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。[3]活動(dòng)議題的確定，既可結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求與教學(xué)提示，也可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)問題、學(xué)生的生活實(shí)際現(xiàn)象等情況自主開發(fā)活動(dòng)議題。

筆者仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析本框內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位，結(jié)合學(xué)情，確定本框內(nèi)容的廣度和深度的基礎(chǔ)上，確定總議題“為什么說改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招？”，總議題具有引領(lǐng)性，需要對(duì)一框的內(nèi)容進(jìn)行分析和整理后才能對(duì)其解答，所以在總議題的引領(lǐng)下設(shè)置了分議題，分別是改革開放是破局之招，改革開放是引領(lǐng)之招，改革開放是致勝之招。這三個(gè)議題在時(shí)間上具有一貫性，分別探究了改革開放的背景、進(jìn)程、意義，構(gòu)成了一個(gè)邏輯上的整體，加深對(duì)黨的十一屆三中全會(huì)的認(rèn)識(shí)，明確了改革開放是社會(huì)主義的必然要求;通過探究改革開放的進(jìn)程，明確改革開放既堅(jiān)持了社會(huì)主義，又使得社會(huì)主義具有了中國特色;通過總結(jié)改革開放的意義，深刻體會(huì)改革開放使得科學(xué)社會(huì)主義在中國煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。結(jié)構(gòu)上三個(gè)分議題相輔相成，相互關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，有利于總議題的探討和解決。內(nèi)容上每個(gè)分議題下針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境、設(shè)計(jì)序列化的活動(dòng)，進(jìn)而解決問題、提煉和分析知識(shí)點(diǎn)。這樣的議題設(shè)置推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，明確教學(xué)路徑，更有效地指導(dǎo)學(xué)生借助思政學(xué)科理論、思維去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)其應(yīng)有的關(guān)鍵能力、價(jià)值觀念和必備品格。

三、圍繞活動(dòng)議題，開展教學(xué)任務(wù)

統(tǒng)編教材堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，明確每一個(gè)議題情境引導(dǎo)學(xué)生以小組合作等方式架構(gòu)課程主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。在《偉大的改革開放》教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生圍繞總議題“為什么說改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招？”展開探究，并將其細(xì)化為三個(gè)分議題，分議題下設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)是圍繞議題展開最后又回歸到議題中。

議題情境是議題式教學(xué)的載體，承載著“議中學(xué)”活動(dòng)的開展和學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)任務(wù)，因其生動(dòng)性和趣味性而成為思想政治課堂風(fēng)景線。[4]情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代性。議題一“改革開放是破局之招”，觀看視頻《撥開迷霧》能夠使學(xué)生將注意力較快集中于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，同時(shí)學(xué)生能夠結(jié)合史料及教材，加深十一屆三中全會(huì)的認(rèn)識(shí)。議題二“改革開放是引領(lǐng)之招”，這部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)生在掌握了改革開放的背景之后，厘清改革開放的各個(gè)關(guān)鍵會(huì)議及事件的脈絡(luò)，能讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，動(dòng)手制作中清晰了解改革開放的發(fā)展歷程，領(lǐng)悟在黨中央帶領(lǐng)下，我國國內(nèi)取得良好改革成果，對(duì)外開放水平不斷提高，改革開放成果顯著，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同及科學(xué)精神。議題三“改革開放是制勝之招”，把改革開放40周年作為情境主題，談?wù)劯母锵蠕h體現(xiàn)了怎樣的精神？這樣的情境更貼近學(xué)生真實(shí)生活的材料，能夠使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。接著播放《深圳速寫40年》視頻，結(jié)合教材內(nèi)容和查閱的相關(guān)資料，讓合作探究改革開放取得巨大成就的原因，領(lǐng)悟改革開放的重大意義，體悟社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越性，樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。最后總結(jié)分析，回歸到議題。

四、觀察活動(dòng)過程，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。議題式教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)課堂以議題為邏輯主線，通過議題指定、議題討論交流研究以及最后共識(shí)達(dá)成，學(xué)生在這一過程中是主要參與者。因此，評(píng)價(jià)要將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重評(píng)估學(xué)生解決情境化問題的過程和結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。[5]

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，最根本的是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題”。[6]首先，應(yīng)該明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。以“改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招”需要達(dá)到的目標(biāo)為例，政治認(rèn)同目標(biāo)是高中生通過認(rèn)識(shí)改革開放的歷史進(jìn)程和重大意義，明白只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國的道理，從而堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。科學(xué)精神目標(biāo)是高中生能客觀認(rèn)識(shí)改革開放的歷史進(jìn)程和重大意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的眼光看問題;公眾參與目標(biāo)是高中生能夠?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)，為國家不斷深化改革擴(kuò)大開放奉獻(xiàn)自己的力量。

其次，應(yīng)該明確評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該包括課堂整個(gè)過程，也就是教師在課堂中要依據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的搜集、整理、分析、展示的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的對(duì)話與交往給予反饋，判斷學(xué)生掌握知識(shí)熟練程度、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力、交流能力等，記錄學(xué)生在思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中思想品德、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及社會(huì)實(shí)踐的變化情況。學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容“活動(dòng)化”和活動(dòng)內(nèi)容“課程化”，關(guān)注議題式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率和效益的提升。

結(jié)語

本課程以培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同”、“法治意識(shí)”、“科學(xué)精神”與“公共參與”核心素養(yǎng)為價(jià)值追求，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然無法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性成長的需求，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)中的“政治認(rèn)同”與“科學(xué)精神”培養(yǎng)，更無法依賴于單純知識(shí)灌輸完成。議題式教學(xué)的實(shí)施，能夠充分學(xué)生中心理念，幫助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)觀與價(jià)值觀，并為培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社， 2020，13.

[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020，52.

[4] 沈雪春.議題式教學(xué)簡論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2018，71.

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[6] 張爍.用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.