幼兒科學學習活動課程游戲化探索

陳芳媛

摘要：在幼兒階段的教學過程中，將游戲化教學模式運用到科學學習活動課程中去，能夠很好的激發(fā)幼兒的學習欲望和興趣，通過為幼兒營造輕松的氛圍，吸引幼兒的注意，使幼兒在做游戲的過程中學習知識，提高各種能力素質，以達到預期的教學效果。

關鍵詞：幼兒教學;科學學習活動課程;游戲化

傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應幼兒的發(fā)展，所以老師要探究新的途徑，了解幼兒的認知規(guī)律，幫助幼兒學習知識，讓幼兒感受到科學知識的樂趣，促進幼兒全面協調發(fā)展。在科學學習活動過程中融入游戲化教學理念，提高幼兒學習的主動性。促進幼兒科學學習活動課程順利開展。以下為游戲化教學模式在幼兒科學學習活動課程中的應用提出幾條合理化建議。

一、注重情境游戲化

老師通過創(chuàng)設游戲化的教學情境，使幼兒積極參與進來，感知科學與實際生活的聯系，提高對科學知識的興趣，讓知識以游戲的形式展現出來，促進幼兒對于知識的理解與吸收，讓幼兒能更直觀的去感知知識。與幼兒實際生活相接近的情景，更具有啟發(fā)意義，幼兒也更容易接受。

二、教學過程游戲化

在教授科學學習活動課程時，要根據實際情況，抓住時機，開展相應的活動將復雜的難以理解的知識，以游戲的形式展開，加深幼兒的體驗，逐步引導幼兒發(fā)現知識，學會分析問題。在整個游戲活動過程中，老師要不斷地觀察幼兒的特點，出現問題及時調整策略，促進幼兒提高各種能力與素質。

例如：在進行《瓶中吹氣球》活動時，在活動過程中，以游戲的形式導入，讓學生比賽吹氣球，看誰吹的大？并說出自己的方法，從而激發(fā)幼兒學習積極性，再進一步深化，如果將氣球放在瓶子里，氣球還能吹起來嗎？并為學生準備兩個瓶子，一個瓶子有洞，一個沒有洞，讓學生再次嘗試并做相應的記錄，在這個過程中，老師指導幼兒將吹好的氣球用夾子夾緊，待幼兒完成之后，讓幼兒談談自己的操作過程，大家一起交流過程，從而得出結論，有洞的瓶子容易把氣球吹大。在進行游戲遷移環(huán)節(jié)，讓幼兒用瓶子對著紙屑吹氣，看看會發(fā)生什么結果，在幼兒的操作過程中，老師指導學生幫助他們解決問題，樹立學習的信心，會發(fā)現紙屑能夠飛起來。

三、教學內容游戲化

老師在講解科學知識的時候的教學材料大多數為固定的，操作簡單方便，但是單一的教具和教學方法會使幼兒失去學習興趣，因此老師要改變以往的教學觀念，使用游戲化的資源，讓幼兒接觸熟悉的事物，通過親身實踐感知知識，提高各種能力，促進幼兒發(fā)現生活中新奇的事物，并能夠積極主動的去探索，也能夠將所學習的知識運用到實際生活中去。

例如：在進行《有趣的海綿》的科學活動時，通過讓幼兒親自動手操作，了解海綿的用途，在進行活動之前，準備海綿橡皮筋以及顏料水。在進行活動過程中，首先老師出示海綿，讓幼兒交流如何玩海綿？并讓幼兒談談在生活中哪些地方見到過海綿？加強幼兒之間的交流，激發(fā)幼兒的興趣。然后進行操作游戲，讓幼兒用橡皮筋將海綿分開，并與原來進行比較。在這個過程中，老師逐步引導幼兒的操作步驟及注意事項，從而總結出能將海綿變成很多形狀，松開后海綿又能恢復原來的樣子，這個過程說明了海綿具有彈性。在進行第二個游戲，讓幼兒進行分組，為每一小組提供顏料水，進行海綿寶寶喝水的游戲，讓幼兒進行操作，能夠發(fā)現什么結果？從學生的操作過程中，能夠得出海綿放進顏料水中，顏料水變少，海綿能夠吸水。加強學生對于知識的記憶和理解，在進行拓展延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒聯系生活實際談談海綿在生活中的用處，體會海綿對生活的重要性，加強知識與生活之間的聯系，更有利于學生接受。

四、科學設計游戲活動

在科學學習活動課程中老師要觀察幼兒的認知規(guī)律，多和幼兒進行溝通交流，拉近彼此之間的距離，了解幼兒的興趣，以此為切入點，科學的設計游戲活動，把握時機，逐步引導，關注全體幼兒園，讓其積極參與進來，幫助幼兒解決困難，樹立學習的信心，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。其次是幼兒的游戲內容，要有一定的深度，激發(fā)幼兒積極思考，主動探索，擴展幼兒的學習范圍，讓幼兒能夠學以致用。

例如：在開展《小樹成長日記》活動的時候，根據該階段幼兒的特點和其認知規(guī)律要引導學生進行簡單的種植活動，培養(yǎng)學生愛林、造林的情感，促進幼兒學會觀察記錄。首先組織幼兒觀看植樹的相關課件，培養(yǎng)幼兒對于自然的熱愛，指導幼兒記錄的小樹成長的方法，學會觀察小樹成長的特點，讓學生記錄小樹成長的過程，讓設計更多的記錄方法，然后讓學生分小組交流保護樹木的方法，加強幼兒對樹木的保護意識，增強幼兒的責任感。

結束語

游戲化教學模式在科學學習活動課程中的應用能夠很好的激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓幼兒積極參與進來，在游戲中感悟知識，提高各種能力。因此，老師要全面分析幼兒，根據幼兒的認知規(guī)律，抓住關鍵時機，合理開展科學學習活動，將學習到的知識應用到生活中去。

參考文獻：

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