互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革研究

摘要：在現(xiàn)代技術(shù)迅猛發(fā)展大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念與教學(xué)理念也逐漸滲透到大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程中，發(fā)揮了非常重要的育人價(jià)值。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)在堅(jiān)持以“學(xué)生為主、教師為輔”的基礎(chǔ)上充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)資源，并充分運(yùn)用到教學(xué)中，使大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容更加全面的同時(shí)，活躍課堂氣氛，保持師生間交流的雙向性，確保大學(xué)英語“教”與“學(xué)”的效果都在不斷創(chuàng)新與改革中得到有效提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)改革

近年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展愈加深刻，教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助推下實(shí)現(xiàn)了革命性的突破。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教育作為傳統(tǒng)閉式線性教學(xué)的學(xué)科，也開始憑借互聯(lián)網(wǎng)交互性、無界性、靈活性的優(yōu)勢(shì)，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，強(qiáng)化教育實(shí)踐，為提升大學(xué)英語教學(xué)效率發(fā)揮了巨大的價(jià)值，也成為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要技術(shù)推動(dòng)力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的意義分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其有著自身的深度和廣度，所涉及的領(lǐng)域眾多，是一種信息化介入和融合現(xiàn)實(shí)生活的動(dòng)態(tài)的過程[1]。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)校與教師通過信息化的手段來使得教學(xué)方法更加的多變，教學(xué)功能將會(huì)變得更加全面和完善。學(xué)生也有充足的時(shí)間和精力來通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)消化教學(xué)內(nèi)容，并且在海量的教學(xué)資源中選取最適合自己的材料;同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式應(yīng)用于教學(xué)過程中，能夠確保教師和學(xué)生針對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行充分的共享，實(shí)現(xiàn)更及時(shí)有效的交流和互動(dòng)，學(xué)生能夠更加自由且靈活機(jī)動(dòng)地選擇自身所需要的內(nèi)容，提升學(xué)生的自主探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，為今后更好的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革研究

（一）微課構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中國的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少語境是一個(gè)最大的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”導(dǎo)向大背景下，教師要利用網(wǎng)絡(luò)上的大量教學(xué)資源，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠自主投入英語課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)輸出綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的英語人才做好前期準(zhǔn)備。

微課作為一種新型的教育信息資源，依托互聯(lián)網(wǎng)以視頻為載體進(jìn)行教學(xué)。其特點(diǎn)短小精悍，使用方便。一方面，其時(shí)間地點(diǎn)的靈活性有利于學(xué)生充分利用瑣碎的時(shí)間反復(fù)記憶，另一方面，學(xué)生還可以根據(jù)自身基礎(chǔ)的不同選擇性地學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)。針對(duì)大學(xué)英語課堂微課的設(shè)計(jì)，教師可以緊密地連接起教材中英語知識(shí)及當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，讓充滿生活化與社會(huì)化的情境課堂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的雙向文化敏感性和良好的跨文化交集能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具備英語學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（二）混合式課堂設(shè)計(jì)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平與個(gè)體特征的千差萬別，單純的“互聯(lián)網(wǎng)+”線上學(xué)習(xí)仍舊無法完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，失去了教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)知識(shí)講解無的放矢[2]。

“在線+離線”混合式教學(xué)是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字和傳統(tǒng)離線學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)建的一種新的學(xué)習(xí)模式，在課前環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)校資源的特點(diǎn)，獨(dú)立開發(fā)APP在線英語教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生利用平時(shí)上自習(xí)、寢室臨睡前、吃飯等間隙觀看視頻中的內(nèi)容，并結(jié)合其中的知識(shí)點(diǎn)自主預(yù)習(xí)，查找資料，學(xué)習(xí)借鑒他人的方法解決自己遇到的預(yù)習(xí)瓶頸，充分滿足了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育需求;課堂是通過在線自主學(xué)習(xí)和離線指導(dǎo)以及回答問題相結(jié)合而展開的，教師可以運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的討論、聊天室等平臺(tái)發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，啟發(fā)學(xué)生思考、討論、上網(wǎng)查詢，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在自由輕松與想象互相碰撞的激情課堂中感受到教師的關(guān)懷和人格魅力，從而提高學(xué)習(xí)積極性;課后，教師可以在APP上布置課外閱讀任務(wù)或設(shè)計(jì)相關(guān)問題或習(xí)題供學(xué)生討論和解答，并定期實(shí)行測(cè)試和期末考試。最終的成績由考勤、小組活動(dòng)、課堂表現(xiàn)作業(yè)、考試等綜合評(píng)定，打破了英語教學(xué)時(shí)間和空間的限制，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使課堂和在線教學(xué)的全部收益得到充分利用，使成績管理科學(xué)而高效[3]。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源開辟第二課堂，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)空間

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)手段在大學(xué)英語教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。大學(xué)英語教師可以嘗試借助網(wǎng)絡(luò)資源開辟第二課堂，以豐富的活動(dòng)和更加廣闊的渠道來使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)的、多元化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)英語教學(xué)的多元化與互動(dòng)性。

比如，各大高校可以積極創(chuàng)辦空中英語廣播電臺(tái)，組建英語角、英語社團(tuán)等，為學(xué)生提供廣闊的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)途徑，了解世界各地最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，讓不同地區(qū)的大學(xué)學(xué)生分享世界各地所發(fā)生的奇聞異事、平常所見不到的優(yōu)秀教育資源、所享受不到的頂尖教育與網(wǎng)上豐富的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻音頻，學(xué)生在這種充滿創(chuàng)新與吸引的課堂中有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法，既可以滿足學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求，又強(qiáng)化了學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革起到了巨大的推動(dòng)作用。

結(jié)束語

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合出現(xiàn)了許多熱點(diǎn)，為英語學(xué)科發(fā)展提供重要推動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教師英語教師作為學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者，應(yīng)更好的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來給大學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、自主性及多元化，讓英語教學(xué)事半功倍，為我們國家培養(yǎng)更多更好的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐好婧. "互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J]. 海外英語（下），2021（4）：170-171.

[2] 伊琳娜 伊力汗. 論"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革研究[J]. 山西青年，2021（13）：69-70.

[3] 易敏. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新模式初探[J]. 英語廣場(chǎng)（下旬刊），2020（7）：42-44.

課題類別：省級(jí)一般課題。吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題：課題編號(hào)：GH19088，課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式探索

作者簡(jiǎn)介：代培培（1980.07-），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，副教授。研究方向：應(yīng)用語言學(xué)英語教學(xué)