初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

王麗丹

摘要：教育改革的深入落實，持續(xù)推動了教育觀念、教學目標及教學模式的改進。在初中語文教學中，新課標明確要求突出學生主體地位，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)灌輸式教學無法對學生思維品質、學習能力等進行有效的鍛煉，導致學生學習效率低，學習被動，對教師比較依賴。對此，初中語文教師可以從培養(yǎng)學生自主學習習慣、激發(fā)其自主學習興趣等路徑來鍛煉、提升學生自主學習能力。

關鍵詞：初中語文;自主學習能力;提升

引言

初中語文知識的深度、廣度增強，對學生自主學習能力有更高的要求。優(yōu)秀的自主學習能力主要體現(xiàn)在學生學習主動性強，學習興趣濃厚，學習效率高及學習質量優(yōu)異等方面。培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅有利于語文教學工作的高效開展，優(yōu)化學生學習體驗，更能鍛煉學生思考、辨析、理解等多方面能力，提升其綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生自主學習習慣

良好習慣的堅持是一種巨大的能量，有益于學生的終身發(fā)展。自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一個長期的過程，如果在這個過程中僅僅依靠教師的督促，必然會增加教師教學壓力，還會引起學生的反感，難以達到理想效果。對此，教師需重視學生自主學習習慣的培養(yǎng)，使其適應自主學習模式及狀態(tài)，自主、自覺的投入的自主學習中。

（一）培養(yǎng)學生預習習慣

預習是回顧舊知識、了解新知識、構建新舊知識之間聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，語文教師每次開展新課程時都需要給學生預習的時間和機會，逐漸加強學生預習的意識，讓其了解預習的重要性。同時，教師要指導學生掌握預習方法，比如利用微課明確預習目的、預習內容、預習任務等。以《魯山山行》為例，預習目的是掌握基礎知識、理解故事內涵，預習內容是用微課對詞、句的含義進行講解，并配以視頻、音樂等營造詩中意境，預習任務是讓學生用現(xiàn)代語翻譯古詩詞。預習鍛煉了學生獨自思考、作業(yè)的能力，并未課堂教學奠定了良好基礎，對培養(yǎng)學生自主學習能力有重要意義。

（二）培養(yǎng)學生復習習慣

復習是鞏固新學知識、構建知識體系、加強知識理解的重要環(huán)節(jié)，由于課堂教學時間有限，因此復習一般在課下進行，而每位學生對知識的掌握程度存在差異，因此對于復習，教師需給予學生充分的自主權，讓學生根據(jù)自身實際情況來安排復習時間、復習節(jié)奏、復習內容。但是，為了提高學生復習的積極性、有效性，教師可以抽出一定的時間對學生復習成果進行檢查，比如提問、作業(yè)檢查等等，幫助學生養(yǎng)成課后復習的習慣。

（三）培養(yǎng)使用工具書習慣

使用工具書是學生在探究未知知識、自主解決問題時的重要方法。語文學習中，很多學生對沒有學習的字、詞等往往略過，不會主動查詢，想要等待教師講解，獲取知識的方式非常被動，影響學習效率和學習能力。對此，教師需要鼓勵學生主動使用字典等工具書，以《濟南的冬天》為例，教師讓提問學生回答“響晴、設若”等詞匯的含義，有的學生回答不上來，說還沒有學習過，而有的學生通過查字典對此進行了正確的回答，教師要對使用工具書的同學提出表揚，提升學生使用工具書解決問題的積極性，逐漸使其養(yǎng)成習慣。

二、激發(fā)學生自主學習興趣

傳統(tǒng)教學中，教師忽視了學生學習體驗，常用任務、要求、規(guī)矩、懲罰等帶有“強制”色彩的方式鞭策學生學習，學生表面順從，內心卻反感、抗拒。初中生情感逐漸成熟，內心活動豐富，自尊心強，教師教學更應重視學生感受，注重學生興趣的激發(fā)，以興趣轉化為自主學習動力。對此，語文教師可以在教學中增添一些新鮮、有趣的元素，通過刺激學生感官來吸引其注意力，激活其思維，促使其深度探究、感悟，激發(fā)學生自主學習興趣。比如，《蘇州園林》一文，教師可以用多媒體以視頻、音樂、解說相融合的形式展示蘇州園林的景色，這比單調的文本說明更具吸引力，能夠將學生帶入到多媒體情景中加深其體驗，促使其產(chǎn)生自主閱讀文章的興趣，為自主閱讀的有效開展奠定了基礎。此外，構建和諧師生關系也是激發(fā)學生自主學習興趣的關鍵，學生內心對教師是崇拜、尊敬的，但是當教師過于嚴厲或者比較冷漠時，學生對教師就會產(chǎn)生畏懼或者疏離，導致師生隔閡增大，缺少交流，自主學習積極性下降。因此，語文教師除了知識教學外，需積極與學生互動，關注學生情感，了解學生的個性、學生的想法，構建和諧、融洽的師生關系。同時，教師還可以通過小組合作學習的開展、課外知識學習等加強對學生自主學習能力的鍛煉，提升其自主學習興趣。

三、結束語

初中是塑造學生各方面能力的關鍵時期，素質教育背景下，自主學習是每位學生需具備的基本能力，尤其語文學科知識面廣、內涵豐富，想要學好語文，僅靠教師課上指導是遠遠不夠的。語文教師可以通過培養(yǎng)學生自主學習習慣、激發(fā)其自主學習興趣等方面來促進學生自主學習的有效開展，實現(xiàn)對學生自主學習能力的有效培養(yǎng)。

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