初中歷史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

楊文勇

摘要：想要在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是一件容易的事情，因為自主學(xué)習(xí)能力分為自主和學(xué)習(xí)兩個方面，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識，也需要有足夠強大的學(xué)習(xí)能力，讓他能夠在自主進行學(xué)習(xí)的時候，以一個較高的姿態(tài)去抵抗生活中的誘惑，也需要讓學(xué)生以一個高效率的狀態(tài)去進行學(xué)習(xí)。這并不是一件容易的事情，而教師想要在初中歷史課堂上對學(xué)生進行一個培養(yǎng)的話，就必須要找到一個正確的方法，換句話說教師可以嘗試著提升學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在面對誘惑的時候能夠保證自己不被誘惑引誘，同時教師也需要幫助學(xué)生找到一些正確的學(xué)習(xí)方法，和也幫助學(xué)生養(yǎng)成一些正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來促進學(xué)生的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí)能力;提升學(xué)生意志力;正確的學(xué)習(xí)方法;正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的提升是非常大的，教師如果能夠?qū)W(xué)生進行一個正確的引導(dǎo)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會在短時間內(nèi)得到一個質(zhì)的飛躍，因為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中并不會對學(xué)習(xí)有太大的興趣，這也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，且學(xué)生并不會在課下進行學(xué)習(xí)，但教師會給予學(xué)生一定的任務(wù)，學(xué)生對這些任務(wù)有著一定的厭惡情緒，這會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越差，教師如果能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的話，那就可以讓學(xué)生在面對教師所布置的任務(wù)時有一個較高的效率，也可以讓他在完成任務(wù)之后有一個充足的時間去進行游玩。

一、提升學(xué)生的意志力

教師可以嘗試著提升學(xué)生的意志力，但想要做到這一點，教師就必須讓學(xué)生去直面誘惑，因為生活和學(xué)習(xí)是完全不同的，在學(xué)校中學(xué)生能夠接觸到的誘惑非常少，這也會從側(cè)面提升學(xué)生的意志力，但在生活中學(xué)生能夠面對的誘惑是非常多的，學(xué)生的意志力比較差的話，那就很容易受到誘惑的引誘，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，通過提升學(xué)生的意志力，讓學(xué)生去直面誘惑。通過讓學(xué)生不斷的挑戰(zhàn)自我，不斷的突破自我，來慢慢的提升學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在面對誘惑，在自主學(xué)習(xí)的時候，能夠以一個高效率的狀態(tài)去進行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“西漢建立和“文景之治””這一課程的時候，就會嘗試著提升學(xué)生的意志力，因為西漢的建立和文景之治對我們后市有著非常大的影響，而這一章節(jié)的知識點是比較枯燥的，其中并沒有特別出名的人物學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候并沒有辦法得到一些有趣的東西，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法很好地堅持下去，而我會借助這一點來對學(xué)生進行提升，讓學(xué)生嘗試著自發(fā)的對西漢建立以及文景之治進行研究，這對學(xué)生來說是比較困難的，但學(xué)生只要能夠認(rèn)真的進行研究，那他的自主學(xué)習(xí)能力以及之力都會得到提升。

二、給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教師也可以嘗試著給予學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)方法，因為在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率關(guān)乎著學(xué)生，能夠堅持多長時間，如果學(xué)生能夠以一個高效率的狀態(tài)去進行學(xué)習(xí)的話，那學(xué)生堅持的時間會不斷的增加，學(xué)生也會因此有一定的時間去對自己進行一個放松，就像是經(jīng)歷了一天的高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)生迎來了難得的放松時間，在這個放松時間內(nèi)，教師還需要對學(xué)生布置任務(wù)，并且占據(jù)學(xué)生的所有時間的話，對學(xué)生來說是非常可怕的，學(xué)生也需要有一定的時間去做自己的事情，學(xué)生也需要對自己進行一個放松，因此教師可以嘗試著給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“秦末農(nóng)民大起義”這一課程的時候，就會嘗試著給予學(xué)生一個正確的學(xué)習(xí)方法，因為秦末農(nóng)民大起義是一個人盡皆知的事情，就比如陳勝，吳廣大澤鄉(xiāng)起義，通過魚腹丹書來獲取人民的信任，這些都是廣為流傳的，我要做的就是借助學(xué)生對這一些東西的熟悉度來對學(xué)生提出一個問題，你們是否真正的了解秦末農(nóng)民大起義的原因，學(xué)生已經(jīng)對知識點有了一定的了解，他在對我的這個問題進行回答的時候，肯定有著一定的自信，而我要做的就是通過給予學(xué)生一些正確的消息方法，來讓學(xué)生更加認(rèn)真的將這一章節(jié)的知識點記在腦中，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一個非常不錯的選擇，教師，可以借助一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，就比如說教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在上課之前對知識點就有一個了解的話，那他在進行學(xué)習(xí)的時候就可以提前做好準(zhǔn)備，因為他已經(jīng)知道了這節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么，他也就可以根據(jù)知識點的難度來調(diào)整自己的狀態(tài)，讓自己的全部精力去面對一些比較困難的知識點，這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，學(xué)生各方面的狀態(tài)也會因此得到提升。

例如，我在講解“秦統(tǒng)一中國”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一些正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為秦統(tǒng)一中國在我國歷史上是有著一個里程碑式的紀(jì)念，如果沒有秦朝的大統(tǒng)一的話，那對于我國現(xiàn)代也會有著一定的影響，因此我會在講解開始之前讓學(xué)生進行一個預(yù)習(xí)，這個預(yù)習(xí)會讓學(xué)生對這一章節(jié)的知識點有所了解，并且我會在講解結(jié)束之后，讓學(xué)生也進行一個課后復(fù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)來輔助學(xué)生理解知識點，也通過課后復(fù)習(xí)來增強學(xué)生的記憶力。

總而言之，在初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個非常不錯的選擇，但這并不是一件容易的事情，教師需要找到一些正確的方法來對學(xué)生進行培養(yǎng)。教師可以嘗試著提升學(xué)生的意志力，而提升意志力的辦法，就是讓學(xué)生去直面誘惑，通過讓學(xué)生不斷的挑戰(zhàn)自我，不斷的突破自我，來促進學(xué)生意志力的提升，教師也可以給予學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候以一個高效率的狀態(tài)去完成任務(wù)。

參考文獻：

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