新課改下小學語文高效課堂的構建策略

倪明珠

摘要：隨著課程改革工作的深度推動，構建以學生為中心的高效課堂，已成為現代教育發展的主方向和大趨勢。語文是小學生語言學習和發展的基礎學科，對小學生的日常溝通、語言交際、文化理解等方面具有重要影響。然而，在當前小學語文課堂教學中，大多數教師缺乏合理的引導手段和構建策略，無法為學生提供適宜、適學的發展環境，導致學生的語言水平始終難以提升。因此，本文作者結合實際，對新課改下小學語文高效課堂的構建展開研究。

關鍵詞：小學語文;新課改;高效課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-239

高效課堂是在有效課堂的基礎之上，更好的完成教學任務和達成更高的教學目標的一種課堂形式，其高效課堂的本質意義是學生主體的高效學習，這為學生主體的課堂學習與全面開發提供可靠的組織保障。同時，小學生正處在夯基礎、提能力的關鍵時期，加強小學生的基礎能力培養，不僅能促進學生的素質化發展，滿足現代社會人才的本質需求，還能增強學生的認知能力，并對學生智育、德育、美育等方面的發展產生積極效益。那么，如何在小學語文教學中構建高效課堂呢？針對這一問題，本文從深入學情、創設情景、小組合作、組織游戲四個方面出發對此進行探究。

一、深入學情，開展有效備課

備課是教學實施的關鍵，也是引導學生有效探學的重點之一。因此，在小學語文教學中，教師應深入了解學生，關注學情動態，制定合理的備課內容和教學計劃，使學生能夠有效融入到課堂學習之中。如在部編版四年級上冊《走月亮》的備課中，結合課標要求和教學任務，教師可以將“有感情朗讀課文”“了解反復形式的語言表達效果”“體會作者與阿媽之間的濃濃親情”“調動學生的生活經驗和情感體驗”作為本課的學習目標。同時，考慮到小學生的學習水平和語言基礎，教師可以將“體會作者與阿媽濃濃親情”“引發學生的生活體驗”“培養其細心體察生活細節的能力”作為本課的學習重難點，并采取情境學習、自主學習、小組討論等方法進一步提升學生的學習能力，保證互動質量。

二、創設情景，優化課堂環境

環境是學生認知學習的外部驅動力，其良好的學習環境，有助于提升學生的學習效率，保證學生主體的參與感和體驗感。因此，在小學語文教學中，教師可以利用信息技術手段，根據課本內容，創設不同的學習環境和語言情境，改善其課堂學習氛圍，使學生與教師之間形成和諧互動的“教”“學”關系。如在部編版四年級上冊《觀潮》的教學中，本課主要圍繞錢塘江大潮的奇特景觀而展開一系列的學習內容，為提升學生的學習興趣，把握其語言重點，對此，教師可以運用多媒體投影技術，將有關錢塘江大潮漲潮前后的視頻影像播放給學生，幫助學生建立直觀印象，這不僅能豐富學生的基礎認知，還使學生在下一階段的閱讀學習中保持積極探究的學習狀態，這對高效課堂的組織實施產生積極作用。

三、小組合作，提升整體能力

在語言知識的學習過程中，因智力因素、家庭環境等方面的影響，學生個體與個體之間難免存在差異化學習問題，導致學生的整體發展產生偏差。因此，在小學語文課堂中，教師可以采取小組合作的方法，以小組為單位，引導學生共同解決語言問題，相互交流、相互協作，從而實現共同發展的目標。如在《一個豆莢里的五粒豆》的教學中，教師可以將小組合作滲透其中，并根據每一位學生的認知情況和思維特點，合理分配、交叉結合，形成互幫互助的幫扶對子，提升其整體學習能力。同時，結合各組情況，設立探究問題，如“第五粒豌豆與小女孩之間形成怎樣的關系”“重點寫第五粒豌豆，為什么還要寫其他四個”等，使學生整體實現深度學習的目標。

四、組織游戲，豐富學習形式

游戲是小學生較為喜歡的一項娛樂活動，將游戲與學習相融合，不僅能豐富學生的學習形式，還使學生的參與積極性得到激發，進一步保證課堂活動的整體性和組織性。因此，在小學語文課堂中，教師可以根據教情發展，組織一些趣味化的游戲活動，以趣味游戲代替枯燥學習，更易于強化學生的語言應用能力和表達技巧。如在部編版四年級上冊《爬山虎的腳》的教學中，考慮到學生已初步了解爬山虎植物的基本特征，為加強學生的觀察能力，教師可以組織“我來比劃你來猜”的游戲活動，圍繞爬山虎的各部分特點進行猜答，一方面可以優化學生的學習方法，加深學生的語言理解，另一方面可以提升學生的學習體驗，鞏固其認知基礎。

綜上所述，通過有效備課的開展、學習情景的創設、小組合作的實施、趣味游戲的引入等方法的運用，使小學語文高效課堂得以有序、有效、有質量的構建與實施。同時，借助高效課堂的教育優勢，還使學生的學習興趣、語言理解、協作能力以及學習形式等方面得到加強，進一步打牢小學生的發展基礎，實現其培育目標。此外，高效課堂的有效構建，還應從學生的實際學情入手，了解學生的發展動態和學習特點，為學生提供更加多樣、多元的學習資源和探究機會，保證學生主體的參與性和能動性。

參考文獻

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