農村初中小班教學策略研究

蘭國能

摘要：隨著現代化教育事業的不斷發展，越來越多的學校開始注重對教學模式進行改革和創新，尤其是在農村初中教學工作中。小班教學模式主要強調對學生進行分組化管理，通過對學生學習情況的了解，按照不同的學習需求進行教學計劃的制定，通過小組合作等方式推動農村初中教學工作的發展。因此，對農村初中小班教學策略進行研究也是本篇文章的關鍵所在。

關鍵詞：農村初中;小班教學;策略研究

隨著新課改要求的不斷變化，農村初中也對其教學模式有了新的要求。在農村教學過程當中，教師通過轉變自身的教學觀念，經過學習和了解小班教學模式的作用和優點，與當下農村初中教學模式進行結合，從而有效的促進其教學模式向小班教學進行轉變，從而提升初中教學的有效性。

一、農村初中小班教學的意義

1.1小班互動教學有利于提升初中生學習的興趣

在農村初中教學過程當中，很多教師往往都不太注重對學生學習知識興趣的培養。由于在農村地區，很多初中院校的師資力量都比較匱乏，而現有的教師教學思維又比較固化，對于新的教學模式接受能力比較弱，因此導致農村初中教學水平普遍不高。因此，為了有效的緩解這種狀況，小班教學模式被引入到了各個農村初中教學當中，其主要目的就是為了通過轉變教學模式和教學方法，提升初中生對知識的學習興趣。所以，在農村初中進行小班互動教學策略可以有效的提升農村初中生的學習興趣，從而提升整體的教學質量。

1.2有利于促進初中生全面素質的提升

在當下社會的發展過程中，越來越多的學校開始注重對學生進行綜合性培養，從而促進初中生全面素質的提升。但是在農村初中教學過程中，很多學校和教師并沒有這種意識，只是通過教學讓學生了解課本內容知識，培養學生的理解和思考能力，對于學生綜合能力的培養往往都是被忽視的。因此，為了有效的緩解這種現象，加強對初中生全面素質的培養和提升，農村初中教師在教學過程中采用小班教學模式進行教學，讓學生在相互交流的過程中提升自己的綜合性學習能力，從而有效的促進學生全面素質的提升。

二、農村初中小班教學措施

2.1培養初中生的參與能力

參與能力是學生進行有效學習的關鍵內容和指標。對于農村初中教學來說，在教學過程當中學生的課堂參與度往往都不是很高，這主要是因為學生的自卑心和缺乏自信心造成的。因此，為了緩解這種現象的發生，農村初中教師在教學過程中應當通過采用小班教學模式進行教學，讓學生之間相互交流和溝通，及時的了解學生的學習需求，并根據不同的需求進行教學計劃的制定，讓初中生積極的參與所學知識的討論，培養初中生的參與能力。

例如，在下司民族中學中，教師在進行教學時，通過與學生進行溝通發現在這個中學的大多數學生都是留守兒童和單親家庭的學生，他們由于從小缺乏父母雙方的共同陪伴，導致他們的安全感相對比較匱乏，因此他們常常會感到自卑，缺乏自信心。所以他們在課堂上進行學習時，面對教師提出的問題，他們的參與能力是非常弱的，因此他們的學習成績和學習效果也往往不是很理想。為了有效緩解這種狀況，教師在下司民族中學進行教學時，通過采用小班教學模式對學生進行劃分，并根據學生的情況舉辦相應的教學活動，鼓勵學生積極參與到活動中，并通過相應問題的解答來提升他們的自信心，從而有效的幫助他們提升課堂參與能力。

2.2開展合作教學，在發展學生個性化的同時注重其相互配合能力的培養

合作教學是進行農村初中進行小班教學策略的的重要手段。通過合作教學不僅可以加強學生之間的互動，還可以督促學生進行相互學習，培養他們的相互配合能力和默契程度。在農村初中，有很多學生在課堂上比較喜歡展示自己個性化的魅力，對于小組合作之間的相互配合能力往往掌握的都不是很好。因此，為了促進農村初中生之間的合作和交流關系，教師在進行教學過程中，要開展合作教學，在發展學生個性化的同時注重培養其相互配合能力。

例如，以下司民族中學為例，下司民族中學是一所鄉鎮學校，在之前的教學過程當中，對于培養學生相互配合能力并不是很重視。然而隨著教育的不斷發展，教師在下司民族中學教學過程中發現該學校的學生大多都是留守兒童和單親家庭的學生，他們比較注重個性發發展，彰顯自身的個性魅力，但是相互之間的配合能力并不是很好。因此，教師在下司民族中學進行教學時，通過開展合作教學模式進行課程教學，讓學生通過相互之間的合作來進行學習，培養他們相互配合的能力，并且在合作學習過程中，學生可以按照自身的個性化魅力與其他同學進行交流與合作，提升其相互配合的能力。

2.3實行創新教學，提高學生的認知水平

創新是教學事業發展的動力。對于農村初中教學來說，小班教學策略就是對教學模式的一個創新，通過小班教學可以有效的提升學生學習興趣和認知水平。通過創新教學可以吸引初中生的學習好奇心，培養他們的創新能力，讓他們在學習的過程中加強對內容的理解，并學會對知識進行運用。因此可以發現在農村初中進行小班教學策略時，教師可以通過轉變教學模式實行創新教學，通過吸引學生興趣來提高學生的認知水平。

結束語

總而言之，通過對小班教學模式對農村教學的意義進行分析和探討，然后根據下司民族中學的情況進行相互結合，提出相應的建議，從而有效的幫助下司民族中學提升其教學質量和教學水平。

參考文獻：

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