基于多元化的初中化學作業設計研究

杜金洪

摘要：在當前初中化學課堂教學工作的開展中，通過設計全新的作業素材能夠有效提升學生的化學知識學習能力和學習素養。因此，教師在實際教學中務必要基于現有的教學素材與教學模式實現對學生化學作業內容的有效性設計，以此促進化學作業的應用領域，滿足學生的作業需求與興趣率。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;作業設計;方法探究

教師在設計作業內容的過程中，需要結合現有的作業設計理念進行不斷創新。其中，主要從以下幾點入手展開設計：第一是要突出作業的針對性和導向性，通過該方法實現對作業方向的有效明確;第二是要突出作業設計的實用性和實踐性，以此促進學生的理論知識轉化能力;第三是教會豐富作業的素材與內容，從而提升學生完成作業的效率和積極性。在這一背景下，初中化學作業內容的設計才能滿足課堂教學的需求和學生的日常學習需求。

一、提升作業針對性

初中是學生接受系統化化學知識學習的開始。不少教師認為，這時學生的起點是一樣的，不會出現多么大的差距。初中化學作業的針對性其實就是針對全體學生的。這種想法有所偏頗，不符合實際情況，也不利于初中化學教學實現針對性教學。因為化學知識與物理和數學知識都有著一定的聯系，甚至學生能夠高效理解教材內容還與語文學科的學習質量有關，是否能夠學好化學其實取決于學生全面的能力素養。而學生的能力素養不可能完全一致，所以初中化學教學仍然有提升針對性的必要，而且要體現在作業中。

例如，針對一些平時學習習慣不太好，各方面能力基礎比較薄弱的學生，教師在設計作業時應該增強其基礎性，要引導學生通過積極的思考去更好地理解化學概念。為了降低這些學生完成作業的難度，教師最好還能夠為作業創設出一定的情境，讓學生帶著一定的興趣去完成作業，盡快增強其基礎能力，跟上其他同學的水平。而對于能力基礎較強的學生，作業的設計則可以集中在化學知識的靈活應用上，嘗試加入一些生活中的化學問題讓學生去解決，促進這部分學生的進一步發展。

二、增強作業實用性

化學學科脫離不了生活實際。因此，在設計多元作業的時候，要做到貼近生活，從學生學習興趣點入手，設計應用型作業，根據不同學習群體設計不同的作業內容，從而使其通過作業引導，提高對自我的認識，幫助其構建完整的知識體系，在做作業的過程中，查漏補缺，加深對知識的理解和掌握。

例如，在教學《水的凈化》化學內容時，在設計此類作業的時候，可以將作業與生活資源進行關聯，鼓勵學生走出課堂，從不同學習群體的興趣點入手進行作業設計。如，對于學困生而言，學習興趣比較低，不喜歡理論作業，在預留作業的時候，可以從生活實踐出發，以組為單位，引導學習小組到自來水工廠，就水的凈化過程進行調查，通過參與實踐，使其結合化學知識就這一過程進行構建，用思維導圖的方法，就自來水廠凈水過程展開學習探究，隨后就凈水的過程、方法和原理進行知識總結。對于中等生而言，可以以培養學生的動手能力為主，綜合化學實驗本質特點，設計動手應用類型的作業，讓學生嘗試運用化學知識解決生活實際問題，以“制作簡易凈水器”為作業，進行動手操作，圍繞凈水器的原理，搜集對應的生活素材進行實驗操作，圍繞生活中的易拉罐、針管、活性炭、紗布、蓬松棉、小卵石等制作凈水器，提高問題解決能力，感受化學學習的趣味性。對于優等生而言，可以圍繞硬水在生活中的應用為話題，根據這一應用引導其展開討論，分析硬水給生產、生活帶來的麻煩有哪些？進行交流互動，讓學生綜合化學知識和生活實踐進行對話交流，在互動的過程中，促進思維發展，使其能夠從多視角、多方面對問題進行分析，提高分析能力、判斷能力。通過關聯生活資源，在設計多元應用性作業的過程中，促使不同學習群體得到應用實踐，提高應用能力和實踐能力，增強作業完成的質量和效果，讓學生在做作業的同時，習得知識、提高能力、形成良好道德品質。

三、保證作業豐富性

初中階段的學生往往精力旺盛，這就導致他們普遍對內容活潑，形式多樣的事物擁有強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。因此，教師在為初中生布置課后作業時，應當確保作業內容的豐富性和靈活性，讓學生將完成作業的過程視為一種挑戰，而不是一種負擔，從而更好的借助課后作業，鞏固課堂所學的內容，提升學生對化學知識的掌握程度。鑒于此，在教學的過程中，教師可以嘗試著布置一些小組合作作業，讓學生在課余時間中利用互聯網或在線下相互配合，共同完成作業，也可以在作業中添加一些學生喜聞樂見的元素，讓學生喜歡上做作業。

例如，教師在帶領學生學習“水的凈化”的相關內容時。在課堂上，教師已經向學生詳細的講解了凈化水的原理，并帶領學生完成了相應的實驗。在為學生布置課后作業時，教師就可以跳脫出教材內容，讓學生說一說現實生活中有哪些需要凈化的水資源，怎樣進行凈化，如果不去凈化這些水資源，將會對我們的生活帶來那些影響。這樣一來，作業的豐富性就會大大提升，不僅僅局限在教材內容當中，更讓學生立足于教材，跳脫出教材，對知識進行更加深層的思考。

綜上所述，教學必須滿足科學發展和時代發展的需要。教師在增強課堂學習的作用和提高課堂教學的有效性方面起著至關重要的作用。有效的教學可以讓學生快速成長，使課堂充滿生機，且可以深化學生的心靈。所以教師要加強課堂教學方法的探索，注意學生的學習習慣應用，進而激發學生的學習興趣。教師將把“教學生”變成“引導學生”，以便有效地提高化學教學的效率。

參考文獻：

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