高中歷史教學大單元模式初探

朱詩瓊

摘要：在高中歷史的課堂教學中，教師和學生也要面對新時代發展所帶來的新變化，學校是為更高等的學校培育優質學生的場所。在現在的高中歷史課堂教學中，學生每天聽講寫作業，是潑水式傳統課堂中常見景象，這種應試教育對培養學生的綜合素養特別是創造力的培養并無幫助，這就要求我們高中李世娜教師積極采用大單元模式進行教學，促進學生學習能力和學習成績的進一步提高。本文就高中歷史教學大單元模式進行探究。

關鍵詞：高中;歷史教學;大單元模式;探究

在新時代，黨中央、國務院也號召全國人民要堅定文化自信，而歷史科目也是我國五千年文明的呈現，學好歷史對于我國學生具有重要意義。通過學習歷史培養學生的家國情懷也會使學生形成正確三觀。所以在高中歷史教學中，教師積極運用大單元模式，大單元模式是具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通，大力整合課堂，優化學習的各種元素，提升學習品質，擴大展示平臺。

一、高中歷史教學中存在的問題

1.1教師教學方法方式理念比較陳舊

在當今許多學校，教師往往是在教育崗位上工作了十幾年或很長時間，已經形成了自己的一套教育教學方法和理念，視教材為“圣經”，教學中也是照本宣科，循規蹈矩，沒有向課外知識的延伸，再加之高中是就要面臨高考的階段，師生都吝嗇于在所謂的無用的內容上邊浪費時間，這就導致學生在學習歷史的過程中也會只是死記硬背，沒有對學習到的歷史內容進行提煉、加工、思考、升華。

二、高中歷史教學中運用大單元模式的具體措施

2.1創新建立小組學習的大單元學習模式進行教學

合作和溝通是在現如今的人類社會活動所必須的，也是大單元模式的教學中要多運用的教學方法。在高中歷史的課堂上，教師要與學生積極互動，也要讓學生之間進行溝通和交流。在實際教學過程中，學生可能因為各種因素不向教師提問，向同學問問題學生可能更加自然，這時教師就要根據學生的實際情況分成學習小組，提出溝通交流，指導學生展開討論和溝通，增加同學之間的交流與溝通的機會，讓更多的學生說“我是這么想的”、“我有不同看法”、“我對他的回答有補充”等等，充分讓每個學生在小組學習中有付出、有收獲，發揮學生的最佳潛能。從而培養學生的合作能力，不懂就請教同學的習慣。

例如在進行統編版高中歷史必修中外歷史綱要（上）第六單元第19課《辛亥革命》的教學過程中，教師要積極利用大單元模式對辛亥革命這一開天辟地的歷史事件進行教學，教師可以說：“同學們，今天我們來學習新的內容——《辛亥革命》，辛亥革命這一歷史事件在我國歷史上具有非常重大的意義和深遠的影響，為了更好的學習這節課程，我們今天采用小組學習的方式進行學習，接下來就讓我們一起走進那個風起云涌的年代吧。”教師就辛亥革命的內容進行講解，講解完成后，教師繼續說：“同學們，今天我們學習了辛亥革命，大家應該認識到我們今天生活的來之不易，接下來請大家以學習小組為單位，認真用心的討論我們作為新時代的青年應該怎么從我做起，為國家，為民族盡自己的一份力量”。學生在討論的過程中，教師也可以參與到學生的學習之中，讓每個學生在自己的學習小組內有付出、有收獲、有提高。

2.2積極利用大單元模式教學中的學生展示環節穿插在課堂中

在以往的高中歷史課堂教學中，傳統的教學方式是教師在講臺上講，學生在課堂下聽，教師在講臺上滔滔不絕，學生在課堂下鴉雀無聲，一堂課下來，教師感覺到身心俱疲，學生卻還是懵懵懂懂，這樣的教學方式不會有好的課堂效果。所以，在課堂教學中，教師要積極利用學生的“表現欲”，培養孩子的“自信心”，穿插課堂展示的環節也是大單元教學模式的支撐。

例如在進行統編版高中歷史必修中外歷史綱要（上）第八單元第24課《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》的教學過程中，教師可以在課堂上首先對這節課程的內容進行講解，在講解完成后，教師可以說：“同學們，今天我們學習了這節課程，為了讓大家更好的展示自己，也為了大家更好的掌握所學內容，我們進行學生展示的環節，讓同學上來對內容進行講解，請大家認真準備，積極展示。”然后，教師可以抽學生上臺進行講解，講解的好的教師應給予獎勵，講解的差點的教師要給予糾正，同時也不要過分的批評，應給予鼓勵，以培養學生的自信心，讓學生更好的學習。

2.3加強教師自身學習

教師在課堂上起的是領頭羊的作用，這就要求教師在平時的工作學習中努力提升自身，成為學生學習的標桿，充分利用繼續教育、備課組會，加強教師之間的交流，總結課堂上教學的漏洞和不足，分享自己的教學心得和體會，在課外時間積極探索新的教育教學方法，在課堂上努力嘗試做到大單元模式的課堂，促使教師的教學水平得到進一步提高。

結束語

綜上所述，在高中歷史教學中運用大單元模式的方法進行教學是非常重要并且切實可行的。這也是實現新課改要求的重要方法之一。因此，在教育教學過程中，教師要不斷努力，學生積極參與，雙方同向發力，才會使學生的歷史水平和成績進一步得到提高，促使學生成為新時代優秀的人才。

參考文獻：

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