小學數學教學中創設問題情境的有效策略研究

羅漢勤

摘要：對教育行業進行了改革，制定了新課標，要求小學數學教師在立足素質教育的基礎上，革新傳統教學方式，將問題與情境這兩種元素相結合，形成一個整體，讓學生更為容易的學習數學知識，提高數學課堂的教學質量。小學生的好奇心較為強烈，新鮮事物能夠抓住他們的好奇心，吸引住他們的目光，他們容易受到外界氛圍的渲染，所以，教師可以在數學課堂中，利用某些元素創建數學問題情境，抓住學生們的目光，引導學生將自己的精力投放到課堂上的數學知識學習中。

關鍵詞：小學數學;創設問題情境;有效研究策略

引言：

有效問題情境的建立能輔助教師更好的開展對學生的數學教學，問題情境能夠在小學生的眼前展開一張帶有問題的具體的畫面，給予學生更為真實、具體的感受，引發小學生的思考，進而提高學生的數學思考力。教師應當仔細鉆研，采取科學合理的教學措施，在數學課堂上建立相應的問題情境，引導小學生們進入情境，不斷思索，尋找數學問題的答案，促使學生發散思維尋找答案的不同解決辦法，幫助學生形成良好的思考習慣，能在遇到數學問題時，從不同的角度思考問題[1]。

一、有效問題情境創設遵循的原則

（一）針對性原則

小學生們的大腦還處在發展的基礎階段，還未成熟，他們的思考水平和認知能力是有限的。所以，教師應當根據小學生的年齡段特征，制定相應的數學問題，應當站在學生的角度，從學生的實際情況出發，創設學生們能夠理解的問題情境，保證情境建設的質量，以教材為中心，填充其他元素，形成有效問題情境。從而能幫助學生更好的學習數學這門學科，達到數學課堂教學的良好效果。

（二）趣味性原則

興趣是最好的原動力，會推動學生自覺的探索相應的知識。學生對某一科產生了好奇和興趣，那么他會主動的探索相應的知識內容。所以，教師在創設數學有效情境的時候要注讓情境生動有趣，多加入一些學生們喜聞樂見的元素，吸引學生的注意，抓住學生的目光。調查人類的思維發展史，可見人類的發展階段分為三個層次，第1層次是人類的大腦經過運轉，思考得較為直觀;第2層次是人類的大腦，經過運轉思考的就較為抽象了;而第3層次則是二者的配合。這三種層次的思考方式也與小學低中兩個年齡段互相對應，;小學高年級的學生則是前兩種思維互相補充呈現和諧統一的狀態，但是還未發展到第3層思維方式階段。因此，教師可以根據人類的這三種層次的思考方式，結合學生的具體情況，實施科學合理的教學方法，最大效率的發揮問題情境對學生的促進作用。

二、小學數學問題情境創設有效性的相關研究

（一）讓問題情境具有真實性

大部分的小學生認為數學這門科目系統、抽象且沒有意思。所以，小學生們缺乏對數學這門科目的興趣，更缺乏良好的數學知識應用能力。針對這一問題，教師應當在數學問題情境中加入小學生們感興趣的元素，尤其是要加入真實性的元素，讓問題情境充滿生活化的氣息，讓學生在生活情境中思索問題，讓學生認識到數學并非是統籌、抽象的，它是生活的產物，并且能夠在運用進生活中的。比如 教師在帶領學生學習新人教版一年級上冊第3單元1～5的認識和加減法第5課《加法》這一章的內容時。教師可以為學生們創建這樣的問題，讓學生們想象自己去小賣部買棒棒糖，一個棒棒糖是一元錢，那么買4個棒棒糖是多少元錢呢？用這樣的生活性的問題情境，帶領學生學習相關的數學知識。

（二）將問題情境故事化、簡單化

小學生的知識接收能力不強，學校教師在創設問題情境的時候，應當將問題簡單化、故事化。讓學生能夠聽懂情境中的問題，進而進行思考。教師給學生講述一個問題，可以用簡單的小故事引出這個問題，吸引小學生的注意力，讓學生把目光放到課堂的數學問題上，接著引領學生對數學問題進行思索。

比如，教師在帶領學生學習新人教版小學五年級上冊第7單元數學廣角第1課《植樹問題》這一章的數學知識。教師可以先給小學生們講述植樹節的由來，植樹節的相關內容，進而引出本節課需要學生們學習的數學問題—植樹問題。這樣的教學方式，可以有效抓住小學生們的目光，集中小學生們的注意力，有效開展數學教學。

（三）創設思考性強的問題情境

問題情境的主要作用之一，就是提高學生的思考力，讓學生在思考問題的時候，從數學的眼光出發，形成良好的數學思考習慣。這就要求數學問題情境的有效建設，必須有著極強的思考性，能夠充分的考慮到學生的具體情況，創建相應的數學情境，讓學生能夠對數學這門科目提起興趣。教師為學生建設相應的數學情境后，還應當為學生提供充分思考的機會，讓學生去思考，為學生提供表達自己想法的舞臺，并對學生進行疏導，鼓勵學生敢于向教師提出質疑。為學生在未來的數學學習打下良好的數學基礎，讓學生在日后的數學學習中能有著極強的數學素養。

結束語：

為了滿足新課標的要求，跟隨時代的步伐，小學數學教師應當找尋適當的教學措施，帶領學生思考數學問題。所以，教師應當重視數學問題情境的建設，要遵循趣味性針對性的原則，根據小學生們的自身情況創設有效的數學問題情境，培育小學生們的數學思維。

參考文獻：

[1]丁霞.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].學周刊，2018，（19）.35～36.

[2]邵會.小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].數學大世界（中旬版），2020，（10）.45.

[3]黃衛華.淺析小學數學教學中創設有效問題情景的策略[J].讀寫算，2019，（29）.54.