小學數學計算教學有效性的策略研究

摘要：目前，在九年義務教育階段，提高小學數學教學有效性的策略探究越來越受到教育工作者的關注。課堂教學實踐中，教師逐漸拋棄傳統的課堂教學模式和教學理念，積極探索采用探究式課堂教學法和情景式教學導入法，以提高小學生學習興趣和求知欲。運用豐富多樣的教學方法，使學生更容易接受數學知識，使數學不再成為小學生的負擔。但是，如何最大限度地完成小學數學的教學任務，教師必須針對如何提高小學數學教學的有效性這一問題進行探討和研究，使學生在愉快的學習氛圍中掌握數學知識。

關鍵詞：小學數學;教學質量;課堂效率;策略研究

小學是學生數學綜合學習的一個關鍵時期，而小學計算的教學始終作為數學知識綜合學習的重要基礎，學生對其的知識掌握以及質量直接決定了生后續的學習效果。但由于傳統教學教學方式理念不當的原因，導致目前計算的教學氛圍較為枯燥乏味，學生的計算學習積極性也比較差，很多學生不是很愿意投入到計算中，計算的質量也比較差。因此，現代化教學模式下，必須加快轉變教學模式，優化教學方法，有效調動提高小學生的計算學習興趣，促進小學生計算能力的不斷發展。

1小學數學計算教學三大癥結

小學教育階段的小學生對某一事物的整體認知較為單一、淺薄，對于數學這種事物具有一定抽象性和邏輯性的學科接受度存在一定的難度，這樣的極大程度上直接提升了數學教師課堂授課的難題，阻礙了小學生對于數學的學習興趣，了解目前小學階段數學教學過程中經常會出現的問題，才能真正實現數學教學的最終目的。

1.1傳統教學影響學生計算能力的養成

對于處在小學階段的學生而言，數學一直是枯燥難懂的一門基礎科目，在應試教育下傳統的教學模式更是忽視了學生們的個體差異。在課堂的數學授課中計算的教學僅為數學教師的硬性知識灌輸，導致數學課程乏味無趣，不能引起學生們自主學習的積極興趣，導致學習效果不甚理想的情況，從而嚴重打擊了學生自主學習的自信心。學生們長期處于被動接受的學習狀態，長此以往，很容易就會學生們的課堂學習上有疲憊感，從而對數學課堂學習產生一種厭惡感的心理，影響數學課堂的學習質量。在計算教學中，少部分教師重筆算輕口算，沒有將口算與筆算相結合，也造成了學生們口算能力薄弱且正確率低的情況。

1.2重技不重理抑制學生計算能力的養成

計算機教學與其它數學知識相比，具有一定的規律性，而且比較嚴格，在教學中，大多數教師都信奉”熟能生巧”的道理，進而讓學生們多做練習，從而掌握計算方法，但在實際教學中，大多數教師都信奉”熟能生巧”的道理，從而使學生不能用數學知識來學習。傳統數學教學主要采用教師講授法，課堂教學側重于講解技能，缺乏對算例的掌握，導致學生只會算而不知道其理，導致學生計算過程中存在知識性誤差。

1.3慣性思維限制學生計算能力的養成

在現代數學計算的學習中，小學生還沒完全掌握便捷的計算方式，依舊只能是按部就班的開始進行數學計算，合理地使用慣性思維雖然可以將未知問題轉變成一種已知，亦或是按照固有公式解題法的模式采用有邏輯的進行各種步驟式的解析，但使用慣性計算思維也仍然存在著很大的弊端。計算時有一定活性的，慣性數學思維往往會限制很多學生將數學知識靈活性的應用，特別是對于一些形似而質異的計算問題，學生們往往會理所應當的通過慣性數學思維方法來解決這些問題，從而容易造成學生計算上的重大失誤，且這種慣性數學思維往往會讓很多學生變得缺乏較強的靈活應用計算能力，限制學生數學能力的提升。

2小學數學計算教學的有效策略

2.1引發學生的計算欲

2.1.1援引中外數學家的趣聞

數學界名人并不孤單，他們也像其他領域的大師一樣，做著非常有趣的事情。這些故事中的大部分內容能夠吸引孩子們好奇的目光，從而增加他們在課堂上的注意力。在教學過程中，教師不直接講授計算方法，而是將方法融入故事中，不僅提高了教學效率，也加深了學生對計算方法的印象。

例如，在教授計算不規則物體體積的方法時，教師不會花費大量的時間教學生刷題，而是會告訴學生阿基米德在淋浴時如何計算不規則物體。這不僅使小學生了解了計算方法的起源背景，而且使學生的思維得到拓展，激發了學生的計算與實踐興趣。

2.1.2建立各類激勵機制

對學生來說，提高計算能力是一個漫長而痛苦的過程，要堅持下去并不容易，有些學習能力差的學生可能會喪失信心。這個時期需要教師發揮一定的組織導向作用。老師在課堂教學中可以建立各種獎懲制度。這就是為了提高學生計算能力差的能力。因此，應該把獎勵制度分為鼓勵優生和鼓勵學生進步兩類，傾斜鼓勵進步。在實際數學課堂教學中，教師應注重對計算能力不強的學生進行指導，在數學進步時給予鼓勵，從而增強學生的自信，促進數學能力的進一步提高。

2.2強化師生情感溝通

教師是知識的傳遞者，需要發展多種教學方法進行教學。而師生之間的和諧關系卻是知識順利傳播的潤滑劑。俗話說：嚴師出高徒。但是隨著社會的進步和發展，越來越多的“嚴師”成為“導師”，除教學外，老師親切而溫和的與孩子溝通，更是達到了育人的效果。數學課堂上，教師以適合學生的方式進行教學，孩子們有什么問題或意見，都會最直接地反饋給教師，師生之間的和諧關系是教學活動順利進行的重要保障。除了教師科學、合理的教學手段和方法之外，最主要的是學生對教師的信任和尊重，促使學生向老師學習。在有效的小學數學教學中，加強師生情感溝通是一項必要的工作。

2.3以多種方式進行計算培訓

在傳統的小學數學教學中，教師的教學方法較為簡單。有的教師先告訴學生不同符號的計算規則，然后通過例題的方式向學生演示相關的內容，并告訴學生幾加幾等于多少，然后再讓學生進行相關的訓練。該模式中，學生的計算積極性不高，計算訓練過多，會導致學生學習壓力增大，學習興趣下降，抵觸情緒也會逐步上升。因此，在現代教學背景下，要有效地開展計算教學，就必須優化計算訓練方式，通過多樣化的訓練方法，盡可能避免枯燥、強迫的訓練方式，使學生能夠主動地進行計算訓練，掌握計算技能，提高計算能力。

3、結語

計算的教學課程作為數學學科教學的重要基礎，數學教師必須要對其高度重視。為了更好地提高計算教學質量，必然需要不斷轉變傳統教學方式，通過將枯燥的計算訓練內容轉化成更為豐富趣味個性化的圖片教學來吸引學生，減少學生的計算抵觸情緒，在豐富多樣化的計算訓練教學過程中不斷提高學生的綜合計算能力。

參考文獻：

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[注]本文是徐影同志主持的大連市教育科學“十三五”規劃課題《小學數學計算教學有效性的策略研究》（課題批準號ND2018083）主要研究成果