基于核心素養的數學學習目標制定

申莎

摘要：隨著素質教育不斷推進，對于高中數學教學提出了更高的要求，不僅需要其關注學生知識技能的教授，同時還得加強學生核心素養的培養。在這種背景下，高中數學教師應該積極調整教學目標，只有這樣才能滿足學生學習需求。不過就具體情況來看，由于受到應試教育的影響，使得教師在教學目標制定中，依舊存在嚴重的知識本位，忽視了核心素養的培養，這樣對于學生今后的學習發展有著很大的負面影響。

關鍵詞：核心素養;數學學習;教學目標;方法設計

所有的事物都有著形和數這兩方面，數學知識表達的是客觀事物形與數這兩方面的規律與本質。而這種規律可以幫助人們更好地解決各種問題，如現實問題、數學問題等。在信息化時代背景下，數學作用與價值更是非常的突出。需要注意的一點，數學的核心所在就是思維與概念，對于學生綜合能力、良好品質的發展有著不可替代的優勢。因此，教師在設計高中數學課堂教學目標的時候，要本著核心素養教學的需求，融合學生的學習特征，根據學科的具體特點，設計綜合性的教學目標與教學素材，以此為學生創設一個良好的學習空間和學習環境。

一、基于合作學習目標豐富課堂教學手法

小組合作學習是學生學習的有效方式之一，可以幫助學生提升學習動力，還能幫助課堂提升學習氛圍，十分有效。因此，任課教師要明白小組合作教學的意義，并且通過有效手段充分發揮小組合作教學的優勢，來獲取更佳的教學效果，也為提升課堂教學質量和學生的學習成績奠定扎實的基礎支持。

例如，以學習空間幾何體的結構為例，首先任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中相互學習，相互幫助，共同完成教師所布置的任務。隨即，任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生在小組之中學習到的知識進行分享和交流，來保障知識的流通性，從而達到資源共享的教學目的。像有的小組分享到：棱柱的主要結構特征有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行……還有小組總結到：空間幾何存在于我們的生活之中……這樣一來，學生就在他人的帶動下積極投入到學習之中，從而提升課堂教學有效性。

二、基于新課改目標創設高效課堂

新課改視角下高中數學的教學目標旨在讓學生掌握數學課程的基礎知識，同時實現學生綜合能力的提升和健全人格的建立。而高中數學的教學目標不僅是教學的重要環節，而且目標的設定也是教師對教學各方面的預先假設，在目標的設定和實現過程中達成預期的教學效果。新課改下，教學目標需要覆蓋多個層次，使知識的掌握與技能的習得同步實現，升華情感與價值觀。

例如，高中數學在教學目標的設計中要注重技巧性，結合實際學情，客觀地分析學生的特征，以幫助教師有針對性地完成教學設計。高中數學的學習需要學生具備一定的認知能力和自我控制能力，而且這一時期的學生正處于三觀形成的重要階段，需要教師對學生加以引導。在學生課堂注意力不集中、反應緩慢、課堂配合度低等問題的解決中，要注重從自身教學的角度出發，順應學生的學情和特征，正確客觀地判斷學生的學習能力，從而確定符合學生的教學目標，提升教學效果和教學質量。此外，在分析學生學情之后，還要注重對教學內容的深層次分析，這樣才可以向學生傳授所需要的數學知識。高中數學課程內容抽象性強、邏輯性和嚴謹性高并且知識點密集。根據教學內容分析不同年級數學課程的架構安排和教學要求，在教學目標的設定中滿足學生的學習所需。在教材的運用過程中，結合教學設計與生活實際案例的講解和實踐提升學生學習的積極性。

三、基于人本目標滿足學生學習認知

高中數學教師要想在課堂教學中對學生的數學立德樹人進行培養，就需要以學生為主體，在對學生已有的生活經驗給予重視的基礎上，以學生的生活經驗為前提，對教學目標進行明確，對教學重難點進行把握，進而引導學生參與課堂活動和思考課堂問題。

例如，教師需要利用對探究活動的組織和開展，促進學生認識基礎數學認知。使其能夠以基礎數學知識為依據，充分理解新知，并在理解和掌握知識技能的前提下，領悟知識本質，強化自身的數學思維，積累豐富的生活實踐經驗。如此，教師將能在增強教學效果的前提下，實現學生數學立德樹人的發展和提高。如，教師在教學集合的時候，就可以向學生提出問題：同學們，每屆新生都會參與學校的軍訓，在某天，學校要求高一年段在體育館集合進行軍訓動員。那么這個通知的對象，是高一全體學生還是個別學生？由于所引入的案例是學生已有的生活經驗，因而學生會存在相應的基礎認知。在此種認知的驅使下，學生也就能在自主思考的過程中，理解和掌握“集合”的概念，并能夠利用所學知識解決生活中簡單的問題。

綜上所述，在核心素養背景下，高中數學教師應該積極進行創新和轉變，以素養為本合理設計教學目標，為教學活動的有序開展提供引導，促進教學質量更上一個臺階。數學來源于對現實世界的抽象，借助抽象化的結構、模型構建等有效揭示出事物規律和本質。

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