構建小學數學活力課堂教學探究

李容

摘要：小學數學教師為學生構建出活力課堂，對學生提升自己的數學能力和成績，有著顯著的影響。在基于數學科目的活力課堂中，學生能夠進一步地提升自己的綜合素質，讓自己得到全方位地鍛煉。鑒于此，本文從創建教學情境，激發學生學習興趣;立足學生實際，活用數學教材內容;使用多元教學手段，提升學生課堂參與程度三方面，對構建小學數學活力課堂教學，進行簡要探究，以期為廣大小學數學教師的日常教學，提供一定借鑒。

關鍵詞：小學數學;活力課堂;興趣;實際;多元

小學數學教師為學生構建出活力課堂，意味著學生在其中，能夠提升起對數學的學習興趣，進而使得自己的學習效能提升，讓自己能夠節省出課下額外的時間。但是縱觀當今小學數學教學現狀，教師并未切實地為學生建立起活力課堂，因此學生也就沒有顯著地提升自己的綜合能力。針對此情況，小學數學教師應該意識到活力課堂背后的教育價值，由此才會在教學中，認真地為學生構建數學活力課堂，讓學生在有限的課堂時間內，獲得最大化的提升。

一、創建教學情境，激發學生學習興趣

小學階段的學生持有的數學基礎薄弱。因此，他們的數學綜合水平，仍然有提升的空間。但這只是表面現象，小學數學教師應該看到現象背后的本質，即學生將會缺少學習數學的興趣。學生缺少了學習數學的興趣后，就會降低自己在數學課堂中的活躍度，隨著他們活躍度的降低，數學教師的教學質量，自然也就會相應的降低。鑒于此，小學數學教師有必要構建出活力課堂，讓學生在有限的數學課堂中，感受到其中的趣味性，進而重新燃起他們對數學科目的學習興趣。一旦學生對數學科目的學習興趣得到激發后，他們的數學綜合能力，自然能夠獲得顯著的提升，數學教師的教學質量也自然能夠獲得顯著的提升。

具體來說，在教學“大數的認識”一課的相關內容時，在上課之初，教師應先題目著手，向學生揭示本節課所需要學習的主要內容。在此過程中，數學教師可以利用信息技術或者自己的言語，為學生創建出良好的情境，繼而引導學生進入其中。在具體的學習情境中，學生的學習興趣自然會得到大幅度地提升，繼而讓自己獲得良好的學習興趣。

二、立足學生實際，活用數學教材內容

小學階段的學生在數學方面的學習，仍舊受著自己興趣的影響，因此當小學數學教師意識到此點后，才需要立足學生的實際情況，去優化自己的課堂教學實踐。數學教師要想創建出基于數學學科的活力課堂，就需要從學生的角度出發，根據小學生的學習水平和認知規律去活用教材，創造性的使用教材，進而豐富教學內容。由此才能夠最大限度的提升數學活力課堂對學生的教育價值。教師在活用數學教材的過程中，應該以提升學生的學習效率為目的，而不是為了達到活躍課堂氣氛的目的。若是數學教師只是為了活躍課堂氣氛而去有選擇地使用數學教材，那么就會出現本末倒置的現象，繼而降低活力課堂的教育價值，讓學生無法在有限的數學課堂中，提升自己的綜合數學能力，從而對數學教師提升自己的教學效能，產生消極的影響。

具體來說，在教學“角的度量”一課的相關內容時，待數學教師將本課的基礎性知識點教授給學生后，就可以在后續的教學環節中，創新性地使用數學教材，為學生構建出現實生活的情境，進而讓學生利用所學習的數學知識內容，去解決實際問題，進而自行鞏固本節課的知識點，提升自我的綜合能力。

三、使用多元教學手段，提升學生課堂參與程度

小學數學教師要想成功地構建出基于數學科目的活力課堂，就應該在日常教學中，使用多元化的教學手段，由此才能夠提升學生在數學課堂中的參與程度，繼而提升他們在數學課堂中的學習效能。在多元化的教學手段中，學生的學習熱情，能夠被很好地激發出來，他們對待數學的學習興趣，也能夠得到有效地激發。隨著學生在數學課堂中的主體地位的不斷提升，數學教師的教學效果，也就能夠得到進一步提升。這里需要注意，不管數學教師使用何種教學手段，都應該立足學生的實際需求和真實數學能力，由此才能夠最大限度地發揮出數學課堂教學的價值。

具體來說，在教學“平行四邊形和梯形”一課的相關內容時，教師可以借助多媒體技術，豐富學生學習體驗，加強課堂教學活力。當然數學教師也可以使用微課技術進行教學，讓學生自行觀看相關的數學學習課件，進而進行自主的數學學習。當然為了更好的教學效果，數學教師還可以采用小組合作教學模式，由此就能夠提升學生自主學習的效能，讓學生在數學課堂的學習中，獲得更為良好的學習體驗。

綜上所述，活力課堂模式被小學數學教師成功地構建出來后，不僅在驅動當今小學數學教師的教學質量方面，有著顯著的影響，而且在提升學生在其中的參與程度上，也有著正向價值。在充滿活力的數學課堂中，學生的學習狀態，能夠明顯提升，而且他們在課堂中學習到的內容，也能夠有所提升。所以，小學數學教師應該在教學中，積極地為學生構建活力課堂，由此幫助學生更好地提升自己的綜合素質。

參考文獻：

[1]王聿松，陶士梅.小學數學“活力課堂”教學探索[J].教育研究與評論（小學教育教學），2020（10）：63-65.

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