趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

曾麗

摘要：小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的學(xué)生，其思維方式依然以形象思維為主，其喜歡生動(dòng)、形象和具體的東西，而數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其具有著嚴(yán)謹(jǐn)性與靈活性，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中很容易感到數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥和無聊，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂變得更加的生動(dòng)和靈活，運(yùn)用趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用思考

引言：

在新課程改革不斷深入的大背景下，趣味性教學(xué)成為一種新型的教學(xué)模式，其得到了教育工作者的一致認(rèn)可。在實(shí)施小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中趣味性教學(xué)的運(yùn)用不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在更加輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和張傲知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。在這樣的情況下，為了更好的發(fā)揮趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用就需要對(duì)趣味性教學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行淺析。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一門邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著一種抵觸的情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥且無聊，并不符合小學(xué)生的性格與年齡特點(diǎn)。在實(shí)施小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中趣味性教學(xué)的運(yùn)用可以讓課堂教學(xué)的氛圍更加的和諧與活躍，讓枯燥、無聊的數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能的活起來，在一定的程度上激發(fā)了低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而保證了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好理解與掌握[1]。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）營(yíng)造趣味性的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)首先要做的就是為其營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用趣味性教學(xué)開展授課的過程中就可以通過媒體視頻播放、圖片展示以及動(dòng)畫等豐富資源的運(yùn)用來為學(xué)生營(yíng)造趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富、形象的教學(xué)情境中更好的去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的水平與質(zhì)量。

例如，教師開展“量一量，比一比”這一教學(xué)內(nèi)容中“認(rèn)識(shí)身上的尺”講解的過程中，就可以利用多媒體的視頻播放功能來為學(xué)生播放在古代沒有尺的時(shí)候他們是怎樣測(cè)量長(zhǎng)度的視頻，讓學(xué)生在具體的情境中更好的去理解一掌、一部、一扎、一腳等的概念，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象和具有趣味性的教學(xué)情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生知道在測(cè)量桌子長(zhǎng)度、教室寬度長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選擇身體上的哪把尺，將學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用于問題解決的過程中。

（二）組織趣味性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽

對(duì)于小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)的過程中除了以自己的興趣和愛好作為基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源之外，其還普遍都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，每一位學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可都是非常重視的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要利用這一點(diǎn)更好的開展課堂教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以組織趣味性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)和激發(fā)，讓其將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[2]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“100以內(nèi)的加法和減法”這一教學(xué)內(nèi)容之后就可以組織學(xué)生開展“我是運(yùn)算小天才”的競(jìng)賽，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出各種不同題目，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式去完成相關(guān)的問題，哪個(gè)同學(xué)答的最快且正確率最高則讓其成為運(yùn)算小天才，通過這樣的教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)中學(xué)生積極性不高的問題，保證了學(xué)習(xí)與運(yùn)算練習(xí)的趣味性。

（三）開展趣味性的游戲教學(xué)

小學(xué)生正處于愛外、愛鬧的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中要從小學(xué)生的性格和愛好、特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性的選擇教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中就可以開展趣味性的游戲教學(xué)，將游戲與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中更好的去理解、學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施“數(shù)據(jù)收集整理”這一教學(xué)內(nèi)容講解的過程中就可以組織“我是小小調(diào)查員”的游戲，教師首先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大體的講解，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一定的認(rèn)知，之后為學(xué)生布置調(diào)查同學(xué)喜歡的顏色、想去哪里玩以及喜歡看的動(dòng)畫片等任務(wù)，讓學(xué)生自己選擇調(diào)查的方式，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，讓學(xué)生在游戲的過程中更好的去理解、掌握教學(xué)的內(nèi)容，知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的真正含義，讓學(xué)生在趣味性的游戲中更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，趣味性教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用取得了相對(duì)較為理想的教學(xué)效果，其不僅可以為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、和諧與活躍的課堂氛圍，同時(shí)也可以全面的調(diào)動(dòng)小學(xué)生感官，讓其對(duì)課堂教學(xué)更加感興趣，并積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過程中。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中就要從多個(gè)角度出發(fā)，豐富趣味性教學(xué)的應(yīng)用方法，為低年級(jí)小學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙藝嬌.新課改下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略分析[J].試題與研究.2020（25）：254.

[2]周小花.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].安徽教育科研.2021（08）：347.