淺談中職信息技術(shù)類專業(yè)技能大賽教學(xué)

李贇德 胡永瑞

摘 要：職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、提高學(xué)生的綜合能力具有十分重要的價(jià)值。本論文立足于中職信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對基于職業(yè)技能大賽基礎(chǔ)上的中職信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù)專業(yè);技能大賽;職業(yè)教育

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.007

職業(yè)技能大賽是我國教育部門每年舉辦的一種職業(yè)性技能競賽活動，這一活動目前已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。在職業(yè)技能大賽中，職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目往往緊緊跟隨科技發(fā)展的實(shí)際情況，并且比賽的內(nèi)容和形式與實(shí)際生產(chǎn)和工作崗位密切相結(jié)合。可以說，在中職信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)技能大賽以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教等模式，進(jìn)一步推動了職業(yè)技能大賽與信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)的有效融合，顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中職信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約，中職信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)效果不甚理想，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合當(dāng)前中職信息技術(shù)類專業(yè)人才教學(xué)現(xiàn)狀分析，其中主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂參與程度比較低

在傳統(tǒng)中職信息技術(shù)類專業(yè)的課堂教學(xué)中，由于這一學(xué)科理論性、專業(yè)性、邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著一定的難度，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。如此一來，學(xué)生在信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)中常常無法跟上教師的節(jié)奏，課堂參與程度比較低，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生理論基礎(chǔ)知識薄弱

在當(dāng)前中職信息技術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，教師在開展教學(xué)的時(shí)候缺乏一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，甚至存在嚴(yán)重的盲目教學(xué)。如此一來，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，中職學(xué)生基本上都是未達(dá)到中考錄取標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，理論知識不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在較大的難度，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

（三）課程設(shè)計(jì)落后，教學(xué)模式滯后

在當(dāng)前中職院校信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容整體上都比較陳舊和落后，根本沒有體現(xiàn)信息技術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)展和變更等。這種落后、陳舊的教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、陳舊的教學(xué)模式等也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了中職院校信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、職業(yè)技能大賽與中職信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)

（一）職業(yè)技能大賽內(nèi)涵解析

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，遵循“職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合”的理念，已經(jīng)成為中職教育改革的強(qiáng)力推手。具體來說，中職院校的職業(yè)技能大賽主要存在四個(gè)特點(diǎn)：（1）以專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案作為依據(jù)，以技能大賽作為參考，與職業(yè)進(jìn)行有效的融合和銜接，對比賽形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。（2）理論實(shí)踐一體化。在職業(yè)技能大賽中，以任務(wù)書的形式將比賽內(nèi)容呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的理念，積極推行“做中學(xué)、學(xué)中做”這一全新的課堂教學(xué)模式。（3）在職業(yè)技能大賽中，立足于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并與行業(yè)發(fā)展、最新研究等進(jìn)行了有效融合，充分反映了職業(yè)與科學(xué)發(fā)展的新方向。（4）在職業(yè)技能大賽中，學(xué)生可對新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法進(jìn)行交流，并將自己的成果展示出來[3]。

（二）職業(yè)技能大賽在中職信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值

首先，職業(yè)技能大賽引導(dǎo)了中職信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容改革和創(chuàng)新。從職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)的制定者來說，基本上都是本地區(qū)、本行業(yè)內(nèi)具有影響力的教學(xué)管理者、學(xué)術(shù)帶頭人。這一部分人在制定職業(yè)技能大賽的時(shí)候基本上都是以就業(yè)作為指導(dǎo)，以能力作為本位，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心的教育理念，詳細(xì)制定出新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大賽內(nèi)容。同時(shí)，技能大賽方案還具備一定的難度，注重了新技術(shù)、新工藝和新方法的應(yīng)用，切實(shí)突出了職業(yè)技能大賽的技能性。

其次，引導(dǎo)了中職學(xué)校的教學(xué)方法改革。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式為研究切入點(diǎn)，技能大賽的出發(fā)點(diǎn)就是“學(xué)以致用”，主要是針對參賽選手的競賽成績，以及任務(wù)大賽中具體的評分細(xì)則對其進(jìn)行評定。面對職業(yè)技能大賽的教學(xué)要求，教師必須要更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，努力構(gòu)建一個(gè)多樣化的教學(xué)模式，不斷提升中職信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

再次，有助于提高學(xué)生的綜合能力。職業(yè)技能比賽對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，在職業(yè)技能大賽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動轉(zhuǎn)為主動，能夠積極地分析、思考和解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高;另一方面，在職業(yè)技能大賽中，學(xué)生還必須要具備極強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，通過參賽選手的共同配合，完成任務(wù)。

最后，有助于提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。職業(yè)技能大賽不僅僅是學(xué)生之間能力和素養(yǎng)的綜合較量，更是指導(dǎo)教師水平的比拼。因此，為了在職業(yè)技能比賽中取得良好的成績，教師必須要具備全面的理論知識、開放思維與視野，還要在此基礎(chǔ)上具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，從這一方面上來說，職業(yè)技能大賽的開展也在很大程度上刺激了教師的發(fā)展，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)[4]。

三、中職信息技術(shù)類專業(yè)技能大賽教學(xué)途徑分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)理念直接決定了教師的教學(xué)行為，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在職業(yè)技能大賽的背景下，教師在開展中職信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，不僅僅要重視學(xué)生的理論教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上重視實(shí)踐教學(xué)，不斷借助職業(yè)技能大賽的途徑，提升中職信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還必須要制定一個(gè)明確的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，立足于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)——注重學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、拓展技能的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。