探討小學數學教學中的口算練習技巧

符方東

摘 要：在數學學習中，口算練習是非常關鍵的一個環節，口算訓練可以培養學生思維的靈敏性與活躍性，鍛煉學生的反應速度。通過多次的口算練習，學生會逐漸摸索出計算規律，積累經驗。口算練習是小學數學教學中的基礎項目，對學生的反應能力、注意力、記憶力與口述能力都起到了強化作用，同時也可幫助學生形成正確的數學思想，讓他們能夠主動動腦、動口、動手，發現問題，解決問題。

關鍵詞：小學數學;口算練習;反應能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.013

小學生的形象思維比較強，在學習數學時很容易由于數學知識的抽象性與邏輯性而產生畏難心理，不樂于主動學習數學。通過口算練習，學生可以更加扎實地掌握數學知識，尋找口算捷徑，并獲得成功的喜悅感，得到心理需求的滿足，建立學習數學的自信心。

一、小學數學教學中口算練習存在的問題

（一）對口算教學缺乏重視

目前，部分教師不注重口算技能的培養，過于關注計算方法，將大量時間用在學生筆試能力上。由于數學考試一般是以筆試為主，學生的口算能力在考試中無法得以體現，所以教師會通過大量時間鍛煉學生的筆試能力，從而提高學生應試水平。這樣的方式雖然能取得一定效果，但是卻對學生長期發展不利。在數學學習中，學生數學口算能力與思維能力將決定學生數學綜合能力的發展，當前的教學難以讓學生掌握數學的精髓與核心。

（二）教學方式刻板、陳舊

當前，口算教學的教學方式偏于陳舊，一般會通過與筆算類似的教學方式開展口算教學，讓學生練習大量習題，從而提高口算能力。一些教師錯誤地認為培養口算能力就是培養筆算能力，而口算是不能依附任何工具，只需要憑借記憶以及思維直接算出結果。傳統的教學方式很難激發學生對學習口算的興趣，導致課堂氛圍壓抑沉悶。

二、小學數學教學中如何培養學生的口算練習技巧

（一）設置疑問，激活學生思維

在數學教學中存在的一些問題導致學生口算技巧與能力較差，學生也缺乏對口算的興趣，因此教師首先要從培養學生口算興趣入手，激發學生參與口算練習的積極性。興趣是最好的老師，當學生有學習興趣時，這種興趣會轉化為學生學習的動力。數學的系統性和邏輯性比較強，而教師在教學中一般注重邏輯推理與演繹論證，課堂氛圍枯燥乏味，而通過設置疑問的方式可以激活學生思維。我在教學中經常會設置一些問題，引導學生探究問題，使其帶著疑問學習、思考、探究。在口算教學中，教師也要提出具有啟發性的問題，啟發學生的智慧。教師要為學生準備提問的機會，讓學生敢于質疑。比如，在教學“萬以內的加減法”時，教師可以應用教學道具創設問題情境，并提出問題：“小熊來小羊的面包店買面包，小羊的面包店有60個面包，小熊要買27個面包，那么小羊還有多少個面包？”教師也要讓學生自己創設萬以內加減法的問題，每個學生提出一個問題，由其他學生回答。在這個過程中，學生的學習積極性被激發出來，改變了以往學生處于被動地位的學習狀態，能夠發揮學生的主體作用，引導學生積極思考，讓他們發揮自己的聰明才智，釋放自己的學習激情，同時讓學生在自己提問的過程中尋找口算規律與方法。

（二）引導學生學習口算方法，形成科學思維習慣

數學在提高學生創造能力、想象能力、推理能力方面具有重要作用。在口算練習中，教師要讓學生尋找方法與規律，學會探究，學會鉆研，培養學生的創造性思維，讓他們在學習技巧的同時探究口算技巧，形成科學的思維習慣，讓學生產生口算練習的興趣。教師需引導學生學習口算方法，比如補位法、類比法、退位法等。在引導學生學習類比法時，教師可以讓學生思考以下算式：8+2+1=（? ）、8+2+3=（? ）、8+2+4=（? ）、8+2+2=（? ），讓學生思考這些題目的相似之處，對比其中的相同點與不同點，從而掌握8+2=（? ）的算法。通過學習技巧的學習，形成數學思維模式，學生能夠舉一反三，在其他口算題目的練習中也能應用與推廣這種方法。數學的運算最重要的是擁有數學思維，并形成良好的思維習慣。通過多次應用口算技巧，學生能夠尋找到其中的規律，提高自身的思維能力。

（三）以口算檢驗學生對知識的掌握水平，鞏固知識點

在小學數學教學中，口算練習形式多樣。獨立的口算教學可以將口算教學與其他教學目標相區分，更好地提高學生口算能力。口算練習在數學教學中是一個重要環節，部分教師習慣將口算練習與其他訓練項目結合起來，有的教師習慣用聽寫方式訓練口算能力，即學生可以通過口算處理的運算則直接用口算處理，無法用口算處理的運算可以通過筆算計算，防止學生由于口算能力不達標而失去學習信心，同時讓學生積累其他方面的運算經驗。這種口算訓練方式雖然出發點很好，但是無法有效提高學生的口算能力。口算能力需要通過口算方式得到提升與磨煉，獨立的口算訓練形式能夠強化教學效果。口算訓練是數學教學中的一部分，因此可將口算訓練以獨立形式貫穿于課堂教學中。口算能夠調動學生的積極性，幫助他們鞏固知識。教師在備課時可以把口算訓練與教學內容結合起來，引導學生以積極思維參與到學習中，舉一反三，并學會怎樣學習，促進學生創造性的發展。教師可將口算訓練作為新課程學習之前的熱身環節，調整學生的學習狀態，讓他們在學習中更加專注，通過口算訓練的穿插檢驗學生的掌握情況。在學習數學過程中經常會涉及一些運算，這些運算內容可以結合口算的形式，檢驗學生學習成果。如果學生能夠通過口算的方式解決運算中的問題，快速地得出答案，那么說明學生已經掌握了相關技能。