體驗式教學法在高中歷史教學中的運用分析

白守東

摘 要：在新課程標準改革不斷完善深入的背景下，對于高中歷史教學提出了更高的教學要求。教師應注重運用體驗式教學法開展教學，以此不僅有利于學生開展自主學習、探究學習、合作學習，更加有利于實現以生為本的基本教育理念，能夠做到在大程度提高歷史教學效果的同時，為學生創設更好的發展空間。基于此，教師可針對體驗式教學法在高中歷史教學中的運用策略進行分析，充分發揮體驗式教學法作用價值。

關鍵詞：體驗式教學法;高中歷史;教學情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.045

體驗式教學法在高中歷史教學中的運用實際上就是指能夠使得學生在真實體驗的學習狀態之下學習歷史知識，重在學生的學習體驗。教師在高中歷史教學中運用體驗式教學法進行教學時，可以通過創設生活歷史課堂教學情境、創設問題歷史課堂教學情境、重視開展歷史實踐教學活動、互換師生角色增強師生互動、注重運用小組合作探究教學、積極運用信息技術開展教學、強化歷史課堂探究指導手段等方式開展教學，進而實現大程度提高教學效果，有效培養學生歷史素養。

一、創設生活歷史課堂教學情境，引發學生情感體驗

歷史知識來源于生活，但由于其存在一定的年代性，與學生生活的年代非常不符，導致學生很難感受到歷史知識以及生活實際之間存在的聯系。而如果將歷史知識以及生活實際合理聯系在一起，則能夠使得學生在生活當中體驗歷史知識，在學習歷史知識的過程中體驗生活實際，以此拉近學生以及歷史知識之間的距離，進而使得學生更好更輕松地進行歷史知識的學習。不僅如此，歷史知識以及生活實際的合理融合，還能夠更好地調動學生情感，這種情況下能夠做到引發學生對于歷史知識的情感體驗。因此，在此基礎上教師可以運用創設生活歷史課堂教學情境開展教學。

所謂的創設生活歷史課堂教學情境，就是指建立在歷史課堂教學內容的基礎上探索與學生生活經驗之間存在緊密相關的生活情境，然后在課堂教學中將生活情境運用各種方式呈現出來，進而使得學生能夠在生活情境當中學習以及體驗歷史知識，以此能夠通過生活的聯系引發學生對于歷史知識的情感體驗，幫助學生更好地理解以及學習歷史知識。

二、創設問題歷史課堂教學情境，引發學生思維體驗

在高中歷史課堂教學過程中，課堂提問是重要組成部分，是開展課堂教學的重要手段，而課堂提問的主要目的也是讓學生積極主動參與到課堂教學中，獲得更好的學習體驗。因此，在高中歷史教學中運用體驗式教學法進行教學時，教師可以通過創設問題歷史課堂教學情境開展教學。創設問題歷史課堂教學情境不僅能夠使得學生獲得更好的學習體驗，還能夠充分調動學生思維，調動學生學習積極性以及學習主動性，促使學生注意力更加集中，以此能夠大程度提高歷史教學效果。

所謂的創設問題歷史課堂教學情境就是指教師創設一定的教學情境，在教學情境當中提出一系列問題，運用問題引導學生進行歷史知識的學習。但值得教師注意的是，在運用創設歷史課堂教學情境開展教學時，一定要注重問題的合理設計。首先，應建立在高中歷史課堂教學內容以及教學目標的基礎上設計問題，保證學生能夠通過問題學習到歷史知識。其次，教師應保證問題具備探究性、開放性等等特點，這種情況下能夠更好地調動學生思維。最后，為了能夠保證創設問題歷史課堂教學情境取得良好的教學效果，充分調動學生思維，教師應保證問題具備一定的趣味性，問題的難度要適中。

三、重視開展歷史實踐教學活動，引發學生實踐體驗

在進行高中歷史教學過程中，很多歷史知識內容都能夠通過引導組織學生進行親身實踐進而學習，通過對于歷史知識的動手操作，不僅能夠引發學生對于歷史知識的實踐體驗，培養學生動手動腦等等一系列能力，還能夠有效激發學生歷史知識學習興趣，并且有利于培養學生良好的思考思維品質。歷史實踐教學活動，就是指讓學生能夠在親身實踐當中再現歷史知識，進而感受以及體驗歷史知識，這種情況下不僅能夠加強學生對于歷史知識的認識以及理解，有利于幫助學生更好地掌握歷史知識，在此基礎上還能夠促使學生對于歷史知識的印象更加深刻。因此，在高中歷史教學過程中運用體驗式教學法開展教學時，教師可以通過組織學生開展歷史實踐教學活動進行教學。

另外，高中歷史教學主要教學目標之一，就是為了能夠培養學生運用已經學習以及掌握過的歷史知識去解決實際問題，而組織學生開展歷史實踐活動能夠為學生創設運用歷史知識解決實際問題的空間。教師在組織學生開展歷史實踐活動的過程中，不能夠只要求快，要重視過程，掌握好教學節奏。值得注意的是，在組織學生開展歷史實踐教學活動的過程中，教師可以將實踐活動與學生生活實際聯系在一起，以此能夠激發學生對于歷史知識的情感，雖然其具備一定的教學難度，但是卻能夠獲得良好的教學效果。

四、互換師生角色增強師生互動，達到預期體驗效果

為了能夠有效增強學生課堂學習體驗感，教師應注重將學生課堂學習主體地位充分發揮出來，讓學生成為歷史課堂的主宰者。而在以往傳統的高中歷史課堂教學過程中，通常情況下教師都是運用滿堂灌的教學模式開展教學，在此教學模式下，是將教師課堂傳授知識為主體。而在運用體驗式教學法開展高中歷史教學的過程中，教師應注重互換師生之間的角色，將課堂主體地位還給學生，進而使得學生獲得更好的學習體驗。在此基礎上教師可以通過增強學生以及教師之間的互動。

首先，教師應注重加強進行課堂提問，課堂提問的形式也要多種多樣。具體而言，課堂提問不應僅是通過閉合性的問題形式進行，所謂的閉合性問題形式就是指這個問題只是具備一個唯一的、具體的正確答案，這種課堂提問雖然能夠取得一定效果，但是卻不能夠更好地增強師生互動，讓學生獲得良好的學習體驗。教師還要注重運用開放性問題，所謂的開放性問題就是指這個問題不具備唯一的正確答案，很多答案都是正確的，由此能夠看出開放性問題更容易調動學生學習熱情，能夠給予學生更好的學習體驗，進而使得學生達到預期的體驗效果。