新時(shí)期初中音樂教師的專業(yè)化發(fā)展

楊杰

摘 要：音樂教師專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的要求，更是完善音樂教學(xué)體系的關(guān)鍵。本文闡述了新時(shí)期初中音樂教師探索專業(yè)化發(fā)展的必要性，分析了初中音樂教師專業(yè)化發(fā)展中存在的主要問題，探究了新時(shí)期初中音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略，以期為音樂教師的專業(yè)化發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中音樂教師;專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.079

初中音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)初中生音樂視野的開拓，音樂感知能力和音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重任。音樂課程價(jià)值和成效如何，音樂教師有著至關(guān)重要的作用，而音樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在新課改的背景下，音樂教師必須從音樂教育課程出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的合理應(yīng)用，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

一、新時(shí)期初中音樂教師探索專業(yè)化發(fā)展的必要性

正所謂興于詩(shī)、立于禮、成于樂，我國(guó)自古以來就十分重視美育在教育和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。新時(shí)期國(guó)家在出臺(tái)的美育教育意見中也明確指出要將師資隊(duì)伍建設(shè)作為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容。因此要想促進(jìn)音樂教育在實(shí)際教學(xué)過程中的發(fā)展，就要認(rèn)識(shí)到音樂教師的重要性，特別是在初中音樂教學(xué)過程中，由于面臨著應(yīng)試教育的壓力，音樂教育讓位主科的情況還時(shí)有發(fā)生。音樂教師能不能準(zhǔn)確把握新課改的理念、改變音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和積極的生活態(tài)度，這些問題還都有待進(jìn)一步解決。因此，一定要從教師的綜合素質(zhì)出發(fā)，完善教學(xué)體系，只有這樣才能使初中音樂教育質(zhì)量得到有效的提高，使學(xué)校的美育能夠得到切實(shí)的發(fā)展，使素質(zhì)教育得以深化推進(jìn)。

二、新時(shí)期初中音樂教師專業(yè)化發(fā)展中存在的主要問題

（一）缺乏專業(yè)化意識(shí)

專業(yè)化意識(shí)程度決定了音樂教師的專業(yè)化發(fā)展程度，音樂教師要想提高音樂素養(yǎng)的專業(yè)化成長(zhǎng)，在豐富自己音樂知識(shí)的同時(shí)，還要在音樂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。確定自己的專業(yè)人才角色，提高專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)，從而使自身專業(yè)發(fā)展更明確。音樂教師專業(yè)化發(fā)展意識(shí)的缺乏主要受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在傳統(tǒng)教育當(dāng)中容易忽視音樂課的重要性。

這嚴(yán)重削弱了音樂教師的價(jià)值感和成就感，使得專業(yè)發(fā)展意識(shí)十分缺乏。藝術(shù)節(jié)展演和比賽獲獎(jiǎng)成了評(píng)價(jià)音樂教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量缺乏重視，教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)和教學(xué)工作相脫離。音樂教師自身對(duì)現(xiàn)狀的維持，缺乏學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，使音樂教師處于被動(dòng)改變的狀態(tài)，這影響了音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

當(dāng)前很多音樂教師的教學(xué)方法還是比較的單一，缺乏創(chuàng)新，沒有對(duì)音樂教學(xué)過程中的主要內(nèi)容進(jìn)行整合和分析。難以與新課標(biāo)進(jìn)行融合。在初中低年級(jí)的教學(xué)中一些教師會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲、表演環(huán)節(jié)來豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是缺乏對(duì)目標(biāo)的明確設(shè)計(jì)，很容易使課程流于形式，體驗(yàn)不出對(duì)音樂的深層感悟，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)理論基礎(chǔ)存在著不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。這主要是教師在職前的專業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)到的課程缺乏合理性，專業(yè)基礎(chǔ)課程各成體系，學(xué)習(xí)的知識(shí)不能形成整體的認(rèn)知。文化素質(zhì)課程缺乏多元性和綜合性，且文化素養(yǎng)的提高需要不斷積累，教師在實(shí)踐中容易忽視。

（三）專業(yè)技能掌握不足

專業(yè)知識(shí)的多元和結(jié)構(gòu)合理是教師專業(yè)能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。如在對(duì)某一首音樂作品學(xué)習(xí)的過程中，教師先利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，通過多媒體將與音樂作品相關(guān)的背景知識(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，之后利用多媒體對(duì)歌曲進(jìn)行講解，同時(shí)利用多媒體讓學(xué)生聽歌曲，然后利用鋼琴伴奏等方式，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)模式在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，還進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

由于在以前的教學(xué)模式中，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地思考、感悟以及體驗(yàn)音樂作品，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中并沒有發(fā)揮自己的主體作用。在教學(xué)當(dāng)中，教師的范唱多以多媒體代替，使多媒體變成了教學(xué)的主導(dǎo)，教師教學(xué)中缺乏對(duì)新課標(biāo)的深入理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏深度挖掘，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的掌握，不斷進(jìn)行教學(xué)探索，增強(qiáng)教學(xué)技能。

三、新時(shí)期初中音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略

要想提高音樂教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師的專業(yè)化能力，就要認(rèn)識(shí)專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐能力的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂教師要有意識(shí)地去解決問題。在專業(yè)化不斷發(fā)展的背景下，提高音樂教師的綜合素質(zhì)，能夠在創(chuàng)新音樂教學(xué)模式的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）樹立良好的專業(yè)發(fā)展意識(shí)

教師在實(shí)際的教學(xué)和發(fā)展過程中，要樹立良好的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。受應(yīng)試教育影響使得教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，但是隨著國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，對(duì)藝術(shù)教育學(xué)科越來越重視，使得音樂教師的專業(yè)化發(fā)展更具有現(xiàn)實(shí)意義。

教師是初中音樂教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，所以教師本身就要具備較高的綜合素質(zhì)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要明確，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)等方面對(duì)自身存在的不足進(jìn)行正視，要勇于突破自我。同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)積極探索，培養(yǎng)良好的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，在教學(xué)中不思考、探索、不斷實(shí)踐。

（二）教學(xué)方式的多樣化

音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)出音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。所以在音樂教育過程中，音樂教師一定要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，在具體的教學(xué)過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與到多種音樂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地獲得音樂審美體驗(yàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，變成教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位。由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化不斷轉(zhuǎn)變。在音樂教學(xué)過程中要是要加強(qiáng)多種教學(xué)方法的探索，如體驗(yàn)性教學(xué)方法等，在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生去聽音樂會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生音樂的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同的音樂詞曲等進(jìn)行分析。