探索小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維的途徑

莊聲財(cái)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力，而不是把教育單純地停留在課堂知識(shí)的傳授上。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，并通過(guò)綜合性的技能和數(shù)學(xué)邏輯去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的多樣化思想。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師由于缺乏符合時(shí)代特征的教學(xué)思想，很多課程呈現(xiàn)出單一、平面的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果都受到一定的限制。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，探索培養(yǎng)學(xué)生高階思維的途徑，以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高階思維;教學(xué)途徑;創(chuàng)新模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0149-02

【Abstract】The new curriculum standard of elementary school mathematics clearly states that through elementary school mathematics education，students' thinking ability，innovation ability，application ability，and problem-solving ability should be cultivated，instead of simply staying in the teaching of classroom knowledge. Therefore，in elementary school mathematics teaching，students should be gradually trained to think about problems from the perspective of mathematics，and use comprehensive skills and mathematical logic to analyze and solve problems，so as to experience the diversified ideas of mathematics. However，in the current elementary school mathematics teaching，due to the lack of teaching ideas that conform to the characteristics of the times，many courses show a single，flat phenomenon，which leads to certain restrictions on the learning efficiency and learning effect of students. Therefore，teachers should innovate teaching methods and explore ways to cultivate students' higher-order thinking in order to meet the development needs of students to the greatest extent，so as to promote students to grow into all-round development talents.

【Keywords】Primary school mathematics;Higher-order thinking;Teaching approach;Innovation mode

當(dāng)提到高階思維的時(shí)候，不少教師覺(jué)得小學(xué)生年齡受限，心理不成熟，所以在思維方面很難得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)，因此對(duì)于高階思維的提出往往提不起重視。本文主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師如何通過(guò)一些教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，旨在提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1.小學(xué)生高階思維的特點(diǎn)

小學(xué)生的高階思維不同于其他的思維方式，在高階思維中，學(xué)生的思維空間得到一定程度的擴(kuò)充，思維邏輯也能夠有所優(yōu)化，因此在遇到問(wèn)題及學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠以較高的效率處理。綜合分析，小學(xué)生高階思維的特點(diǎn)主要分為以下幾類(lèi)。

（1）較深刻

深刻性主要是表現(xiàn)在具備高階思維的學(xué)生，在對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、公式等的理解中，相比其他學(xué)生能夠有較為全面的理解，能夠從題目中的某一點(diǎn)知識(shí)聯(lián)想到相關(guān)的解題技巧，從而較快速地完成題目。

（2）較靈活

靈活性主要體現(xiàn)在學(xué)生處理問(wèn)題的思路上，具備高階思維的學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候，能夠從多個(gè)角度出發(fā)，從多個(gè)知識(shí)點(diǎn)考慮問(wèn)題。

（3）較獨(dú)立

獨(dú)立性主要展現(xiàn)了學(xué)生的思考獨(dú)立性，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，具備高階思維的學(xué)生能夠通過(guò)自主獨(dú)立的思考去建立解決問(wèn)題的邏輯框架。

（4）較創(chuàng)新

創(chuàng)新性也是目前小學(xué)教育中著重培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，在高階思維中，創(chuàng)新性指學(xué)生可以打破原有思維的界限，敢于向不可能或者未知的領(lǐng)域探索，能夠推翻權(quán)威的說(shuō)法，以自己的理解和獨(dú)立的思考模式去完成任務(wù)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和創(chuàng)造。

通過(guò)以上關(guān)于高階思維特點(diǎn)的分析，我們可以看到，這四個(gè)特點(diǎn)之間并不是獨(dú)立存在的，而是互相影響、互相促進(jìn)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了較為深刻的理解之后，就能夠獨(dú)立思考，并且靈活地完成問(wèn)題的分析及解決，并通過(guò)自我創(chuàng)造的過(guò)程完成較為創(chuàng)新的發(fā)散性思維，從而提升自己的學(xué)習(xí)效果。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生高階思維的時(shí)候，也要從不同的角度出發(fā)，以最科學(xué)、最匹配的教學(xué)方式去滿(mǎn)足學(xué)生的需求，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高階思維的目標(biāo)。