多媒體教學在小學數學教學中的應用

張世杰

摘 要：隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術早已在教學活動當中得到了極為廣泛的應用。這種教學手段，可以使表態的知識變為動態，使抽象的知識變得具體化，使深奧的知識變得簡單化，更能夠讓課堂變得生動有趣，使學生更容易理解要學習的知識，這是針對傳統枯燥乏味灌輸式教學模式的重大變革，也推動了教育事業的發展。小學數學教學當中，運用多媒體教學，可以提高小學生的學習興趣，使課堂教學活動變得輕松愉悅，有利于教學效率的提升。下文筆者從多媒體教學在小學數學教學中應用的意義著手，分析了多媒體教學在小學數學教學中的應用，并就多媒體教學在小學數學教學中應注意的問題進行了探討。

關鍵詞：小學;數學教學;多媒體教學;應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0155-02

【Abstract】With the rapid development of modern information technology，multimedia technology has long been widely used in teaching activities. This kind of teaching method can make expressing knowledge become dynamic，make abstract knowledge concrete，simplify profound knowledge，make the classroom more lively and interesting，and make it easier for students to understand the knowledge to be learned This is a major change in the traditional boring and boring teaching model，and it has also promoted the development of education. In elementary school mathematics teaching，the use of multimedia teaching can increase pupils interest in learning，make classroom teaching activities relaxed and enjoyable，and help improve teaching efficiency. In the following，the author starts from the application of multimedia teaching in elementary school mathematics teaching，analyzes the application of multimedia teaching in elementary school mathematics teaching，and discusses the problems that should be paid attention to in multimedia teaching in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school;Mathematics teaching;Multimedia teaching;Application

隨著互聯網信息技術的迅速發展，現代數字化多媒體技術被人們廣泛傳播和使用。作為對社會進步和發展至關重要的教育行業，讓多媒體化教學進校園是十分有必要的。該技術為各類學校提供一個先進的現代化平臺，以此來替代單調又傳統的教學模式，這有利于順應時代發展，調動學生學習的積極性，進而提升教學水平。下文筆者從多媒體教學在小學數學中應用的意義著手，分析了多媒體教學在小學數學中應用，并就多媒體教學在小學數學中應注意的問題進行了探討，旨在提高小學數學教學有效性，促進小學生的數學素養全面提升。

1.多媒體教學在小學數學中應用的意義

數學是集數字、符號、運算、邏輯和抽象等性質于一體的學科，對于剛剛接觸數學的小學生來說，只憑借課本中二維圖像信息和教師的講解對知識進行消化有一定的困難。多媒體教學可以利用文字、圖像、音頻、視頻以及Powerpoint等多種形式形象的呈現數學題目或者演示解題過程，能在屬于基礎教學的小學階段，讓學生深刻理解數學知識，并擁有靈活應用的能力;多媒體技術能將課本里習題的情景以圖例或者動畫的形式展現，讓學生詳盡的了解題目含義，找到正確的解題方向。

利用多媒體教學的過程中，根據課本的內容和教學實際需求，可以利用這一技術將古板的釋義和靜態的知識點動態化，使知識更生動形象的出現在學生面前，有利于培養和提高學生的思維邏輯能力和空間想象感，進而在今后的學習中有更大創新性解題方法的可能。多媒體技術將知識點之間潛在的聯系串聯起來，給學生呈現更加全面的邏輯框架，有能力的學生還能由簡到難、由淺及深的反復思考，進而在此過程中對知識的理解出現質的變化。

小學生對多媒體技術這一新事物的好奇心能激發對數學以及其他學科學習的濃厚興趣，有利于提高他們課堂中的專注性和積極性，持續較長時間的保持學習的最佳狀態;有趣的課堂也能增加學生與教師之間的互動，起到相互激發的作用，可能在學習的過程中共同進步，有對知識跟全面徹底的理解。教師通過應用多媒體技術、使用形象且先進的表達工具教學在為學生提供一個直觀的平臺的基礎上還能提高自身的綜合素質，緊跟時代和科技的發展，不斷完善自我應用新事物的能力。

隨著多樣化教學模式的引入和推廣，教師傳統教學方法得以替代和創新，相比之下，教學方法、教學思想和教學模式都得以改變，鮮活的多媒體教學普及伊始，能迅速得到學生的熱烈反響和配合，在帶動思維能力的同時，增強課上回答問題和師生互動的積極性，進而達到事半功倍的學習效果。

2.多媒體教學在小學數學中應用

（1）圖形的認識

“帶同學們認識黑板的面是長方形的;紅領巾是三角形的;手帕是正方形的，并用圓柱、正方體、長方體等立體圖形畫出自己喜歡的圖形。”（出自人教版一年級下冊）教師可以利用互聯網搜索并下載有關黑板、紅領巾和手帕的圖片，這一方法省略了教師尋找實物的步驟;教師還可以搜索同樣形狀的物品進行類比，比如長方形的文具盒、三角形的飯團和正方形的鼠標墊等，這樣能加深學生對形狀認識的印象，并通過類比進行更正確的歸納分類每一種形狀所對應的物品。如果只是通過實物來教學，所準備的東西是有限的，會限制學生的想象力。

利用多媒體教學的方法，教師可以提前準備大量長方形、三角形和正方形的物品圖片，在帶領學生對這三種形狀有一定認識之后，用沒認知過的圖形做隨堂測驗，在限制時間里做出正確的回答能當場檢測學生學習的成果。這是一個鞏固知識的過程，同時也是查漏補缺的過程，對于掌握還不牢固的同學，可以再利用已知的圖片讓他們加強認知，直到完全理解和正確識別。

圓柱、正方體、長方體屬于立體圖形，由二維圖形轉變為三維圖形對于小學生來說，認知和理解是有一定難度的。教師可以在網絡上搜索圓柱、正方體、長方體圖形的真實圖片，并配有這些圖形的正視、俯視和側視圖，來讓學生更全面的認識這些立體圖形，如規則的油桶、正方體的色子和長方體的紙箱等。想要畫出三維圖形，就必須了解它在空間中結構和面與面之間的相對位置，并通過多種視圖和真實圖片的刺激，讓學生在腦海中出現立體圖形的空間感，這是繪圖的基礎。除此之外，教師還可以播放圓柱、正方體等圖形上下和左右旋轉的動畫，有利于讓學生更徹底的認知整個圖形，將幾個視圖融為一體，從而在腦海中留下更深刻的印象。

教師和學生同步進行繪制圖形過程，將實線和虛線區分清楚，從上到下依次完成。為了更準確的指導，教師可以利用分步驟的圖片讓學生一步一步學習，再到連貫的過程。對于一些空間想象力差的學生，可以播放繪制動畫，讓他們從頭到尾學習并循環播放，按照動畫所示準確完成繪制。

在認識數字和一位數加減法時，利用多媒體技術將數字具象化，轉化成小學生熟悉的水果或玩具教學，有效地提高了小學生的學習興趣，提升了他們學習的積極性，提高了學習效率。

（2）統計調查

在人教版二年級下冊中有一道實際調查題是通過舉手或其他方式，調查全班同學最喜歡吃哪一種水果，并用自己喜歡的方法統計出最喜歡吃各種水果的人數，然后整理成統計表。由于本題涉及到的調查人數較多，通過舉手的形式進行統計，對于小學生來說有一定難度，在調查過程中，容易出現混亂或者計數錯誤，因此，利用多媒體將數字轉化成圖像，可以大大提升準確率，并且直觀的展現結果，得出哪一種水果最受同學們喜愛的結論。

具體方法是教師在教室的多媒體設備上提前下載好常用的水果貼紙，讓參與調查的每一位學生依次上前選擇自己最喜歡的水果，每出現一種未曾選擇過的水果，則另起一列放置貼紙。最終，學生們一共選擇了幾種水果則對應屏幕上的列數，那么最多同學喜歡的水果種類則是最長的一列貼紙所對應的種類，再通過清點貼紙的數量，進而得出喜歡這種水果的學生數量。教師再利用編輯軟件為學生做制作統計表的演示，如繪制表格、輸入水果名稱和數量、標明單位等。其他調查例如，最喜歡春游的地點和最喜歡參加的課外小組等課題都可以使用相同的方法進行統計。

通過這一方法將數字先轉化成圖像，能快速的得出結論，減少了調查學生之間選擇的相互影響，提升結果的準確性。該統計方法生動且有趣，能夠提升學生們參與的積極性，并了解進而在今后的學習中應用類似的數字統計方法，而多媒體教學的應用起到了事半功倍的作用，教學效果顯著提升。

3.多媒體教學在小學數學中應注意的問題

在小學數學課堂教學當中使用多媒體技術教學的過程中，教師應該以學生理解最大化和提升學習效率為基礎，針對小學數學的教材內容和知識掌握的要求來進行特色教學，要具有學科特點，慢慢引導學生適用新型教學模式。這并不意味著，要徹底摒棄傳統的板書和口述教育模式，對教學問題應該具有針對性，采取學生最容易接受，能達到更高教學效率的方式，不能失去數學學科的本質特征。

多媒體教學實際上是豐富了教師備課課件的多樣性，使其不只局限于紙質和文字性內容，電子信息化辦公能提升辦公效率和準確性，因此教師課前的材料準備和課件制作的質量尤為關鍵。只有實用性較強的資料和課件才會解決教學過程中的重難點問題，提升課堂效率，調動同學的積極性。教師可以采用多種形式，如圖片、音頻、視頻、動畫等，進行備課，這些附件都是為了讓學生更好的理解課本知識，因此不能本末倒置，只注重課件的外在形式而忽視其內涵。否則，學生只是欣賞了這些合適的配圖和有趣的動畫，反而忽略了對知識點的思考和理解，長期如此，必定會影響學習效率。

教師的多媒體教學必須具備自己的特點，教學內容要以教材為依據，教學活動實踐當中還要隨著學生學習能力的變化而變。如今搜索引擎功能非常發達，輸入關鍵詞就能找到許多別人完成的成果，因此一定要杜絕教師抄襲其他資源的課件或者完全按照其他教師公開課中所用的方式進行模仿式教學。無論是傳統教育模式還是新型教育模式，教師特有的授課方式和同學生的溝通方法是評判是否為一位優秀的人民教師的重要條件。教師完全有責任和義務結合自己的學生的學習能力和理解能力進行高效率的授課。

任何事物都具有兩面性，教學模式亦是如此。作為教育工作者不能完全否定從古至今的傳統教育模式，必須根據學生特點進行有效的結合和改進，揚長避短。最重要的還是以教學內容和學生為中心，多媒體教學、板書教學和學生自主學習等方式相結合，進而達到教學任務的效率最大化。

多媒體教學要以教師熟練操作計算機等設備為前提，因此學校對于教師計算機能力和辦公軟件的教學任務十分關鍵。學校在保證多媒體設施能正常運行的前提下，對老師進行統一培訓、指導及考核，進而保證在今后長期的教學中，能熟練解決一些不可控的問題，避免出現在課上因為某方面操作失誤而耽誤整體的學習進度，進而影響學習效率和教學成果。

4.結語

多媒體技術在小學數學課堂中的應用已經十分普遍，在教師、家長和學生群體中均受到了一致好評，它在提高教學效率，提升教學進度和節奏，激發學生學習積極性和課堂參與性，讓學生接受并接觸新鮮事物、拓寬知識面等方面有著不可替代的積極作用。學校也應大力支持該技術，不斷完善辦公區和教學區的多媒體信息化設備，并日常維護它們的平穩運行，為教師的教學進程和學生學習過程提供有力的保障。師生應該共同將多媒體化教學的好處應用到最大化，在這片知識的海洋里不斷主動探索，力求創新。教師作為教育業的主要推動者，應把握好傳統教學模式和新型多媒體技術模式的關系，取精華，其糟粕，創造更好的教學和學習環境。

參考文獻

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