自閉癥兒童的音樂教育研究

尤林綠

摘 要：音樂是美育中的重要組成部分，也是新時(shí)期自閉癥兒童特殊教育中的一個(gè)重要手段，并且科學(xué)、有效、高質(zhì)量的音樂教學(xué)，不僅能夠帶給自閉癥兒童“美”的享受，還能給予自閉癥兒童身心補(bǔ)償，有效彌補(bǔ)其在其他智能方面存在的缺陷，進(jìn)一步推動(dòng)自閉癥兒童的身心全面成長(zhǎng)與康復(fù)。就此，本文主要從音樂教育對(duì)于自閉癥兒童的成長(zhǎng)意義和教學(xué)策略兩方面入手，對(duì)自閉癥兒童的音樂教育進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;音樂教育;成長(zhǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0181-02

【Abstract】Music is an important part of aesthetic education，and it is also the autistic children special education in the new period of an important means，and scientific，effective and high quality of music teaching，can not only to the enjoyment of autistic children “beauty”，also can give the autistic children physical and mental compensation，effectively make up for the defects in other smart，further promote the overall growth and rehabilitation of autistic children body and mind.Therefore，this paper mainly studies the music education of autistic children from two aspects of the growth significance of music education and teaching strategies.

【Keywords】Children with autism;Music education;Growth;Teaching strategies

自閉癥屬于一種廣泛發(fā)育障礙性疾病，患有自閉癥的兒童會(huì)把自己封閉在一個(gè)相對(duì)固定且狹小的環(huán)境中，不與人交流，嚴(yán)重影響自閉癥兒童正常的學(xué)習(xí)和生活。音樂是一種能夠調(diào)動(dòng)人類感官活動(dòng)和情緒的“語(yǔ)言”，將其引入自閉癥兒童的教育與教學(xué)中，不僅能夠豐富自閉癥兒童的學(xué)習(xí)與日常生活，還能逐步建立起與自閉癥兒童之間的情感聯(lián)系，同時(shí)對(duì)于矯治自閉癥兒童刻板和怪異的行為有一定的指引作用，并能夠進(jìn)一步改善其身心發(fā)育缺陷。基于此，本文作者立足自身多年的特教工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有很大一部分自閉癥兒童對(duì)音樂比較敏感，并有著優(yōu)于普通學(xué)生的音樂潛能，由此便對(duì)自閉癥兒童的音樂教育展開相關(guān)研究如下，以供各位一線特教同仁參考、交流，以期能夠推動(dòng)自閉癥兒童的高質(zhì)量成長(zhǎng)。

1.音樂在自閉癥兒童成長(zhǎng)中的意義

音樂是人類最美的“語(yǔ)言”，音樂育人的最終目的就是通過(guò)音樂活動(dòng)的開展對(duì)人進(jìn)行教育，將其引入自閉癥兒童的特殊教育當(dāng)中，同樣也是借助音樂來(lái)促成對(duì)自閉癥兒童的教育和引導(dǎo)，使其能夠在音樂的學(xué)習(xí)與欣賞過(guò)程中，逐漸打開自己的心扉，并在一定程度上彌補(bǔ)自閉癥兒童由于長(zhǎng)期的自我封閉，導(dǎo)致其在語(yǔ)言溝通和交流方面存在的障礙，使其能夠在音樂的感染之下，學(xué)習(xí)借助這種非語(yǔ)言形式的溝通方式來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，與他人建立聯(lián)系，進(jìn)而在豐富培智生情感與認(rèn)知的過(guò)程中，使自閉癥兒童愿意走進(jìn)社會(huì)、愿意嘗試適應(yīng)社會(huì)。

2.自閉癥兒童教育中的音樂教學(xué)策略

（1）選取適合的音樂進(jìn)行教學(xué)

“興趣是最好的老師”，在自閉癥兒童的音樂教學(xué)中我們同樣也要注重“興趣”對(duì)自閉癥兒童的影響，進(jìn)而能夠真正立足自閉癥兒童的成長(zhǎng)需求和興趣愛好進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容的篩選，以使其更加適合開展音樂教育，也更加符合自閉癥兒童的興趣喜好和身心特點(diǎn)，使培智生們能夠在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與音樂教學(xué)，能夠在興趣的引領(lǐng)下，高質(zhì)量、高效率的參與音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促成課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

我們班的自閉癥兒童整體的認(rèn)知水平與幼兒園大班幼兒差不多，進(jìn)而在組織開展音樂教學(xué)時(shí)，我就會(huì)為其挑選一些歌詞內(nèi)容比較簡(jiǎn)單且趣味性比較強(qiáng)的音樂。例如，在組織自閉癥兒童學(xué)唱《拔蘿卜》這首兒童歌曲時(shí)，我會(huì)用比較夸張的語(yǔ)氣進(jìn)行歌曲展現(xiàn)，尤其是在唱到“哎呦、哎呦，拔不動(dòng)”這句歌詞時(shí)，會(huì)用夸張的肢體動(dòng)作來(lái)表演出“拔蘿卜”的行為，以有效吸引自閉癥兒童的注意力，也使其明白怎么“拔蘿卜”。并且在帶領(lǐng)自閉癥兒童進(jìn)行學(xué)唱時(shí)，我還會(huì)為其設(shè)置相關(guān)的問題：“請(qǐng)問第一個(gè)來(lái)拔蘿卜的是誰(shuí)？”“他拔不動(dòng)時(shí)先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？”“最后一個(gè)來(lái)幫忙拔蘿卜又是誰(shuí)呢？”進(jìn)而在問題的引領(lǐng)下，充分調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的好奇心與求知欲，也在問題的引領(lǐng)下，幫助自閉癥兒童更好地識(shí)記和理解歌詞的內(nèi)容，以充分發(fā)掘自閉癥兒童對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（2）營(yíng)造互動(dòng)性音樂教學(xué)策略

自閉癥兒童本身就具有一定的機(jī)械性和孤立性性格特點(diǎn)，進(jìn)而在組織開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們一定不能單一、死板的進(jìn)行音樂指導(dǎo)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、音樂主題等為自閉癥兒童營(yíng)造互動(dòng)性的音樂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的音樂交流活動(dòng)，以使自閉癥兒童能夠在音樂的感染與引領(lǐng)之下，主動(dòng)增進(jìn)與教師、與同學(xué)之間的溝通和交流，使其能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，并能夠更好的培智學(xué)校的融入集體生活，以為將來(lái)更好的融入社會(huì)做好鋪墊。

例如，在組織自閉癥兒童學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時(shí)，在上課之前的課間休息時(shí)間我就在班上為學(xué)生們循環(huán)播放這首歌曲，以使自閉癥兒童在無(wú)意識(shí)的情況下能夠在腦海中建構(gòu)該音樂旋律。進(jìn)而在上課之后，再次進(jìn)行播放時(shí)有一些自閉不是很嚴(yán)重的兒童就會(huì)小聲的跟唱，這讓我很是欣慰。并且在系統(tǒng)教唱過(guò)程中我沒有采用傳統(tǒng)的教唱模式，而是引導(dǎo)自閉癥兒童們離開椅子站起來(lái)，帶領(lǐng)其隨著歌詞的節(jié)奏和旋律做動(dòng)作：當(dāng)唱到“如果感到快樂你就拍拍手”時(shí)，就帶領(lǐng)孩子們一起拍拍手;當(dāng)唱到“如果感到快樂你就跺跺腳”時(shí)，就帶領(lǐng)孩子們一起跺跺腳……進(jìn)而在帶領(lǐng)自閉癥兒童動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中，使其能夠自然的與身邊的同學(xué)和老師進(jìn)行眼神交流，同時(shí)在引導(dǎo)其形象感知音樂的過(guò)程中，使自閉癥兒童能夠更高效率的參與到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。