創設有效情境激發生本數學課堂的教學研究

葉秀貞

摘 要：小學數學是培養學生邏輯思維能力的重要學科，需要教師在教學中要以學生為本，設計教學策略時能夠站在小學生的角度思考，進而保證應用于課堂教學中的教學手段能夠達到“激趣”的效果，并且還可以滿足學生的學習需求。情境教學法已經成為教育領域中普遍應用的教學方式，教師應以“生本教育”為核心創設情境，進而達到保障課堂教學效果的目的。

關鍵詞：生本教育;情境教學;教學有效性;教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0013-02

【Abstract】Primary school mathematics is an important subject to cultivate students' logical thinking ability，which requires teachers to be student-centered in teaching，to design teaching strategies from the perspective of primary school students，so as to ensure that the teaching methods applied in classroom teaching can achieve the effect of "stimulating interest"，and can also meet students' learning needs. Situational teaching method has become a widely used teaching method in the field of education. Teachers should create situations with "student-centered education" as the core，so as to ensure the effect of classroom teaching.

【Keywords】Student oriented education;Situational teaching;Teaching effectiveness;Teaching strategy

創設情境一直是各科教師教學中普遍應用的教學方法，此方法是否有效是由教師的教學理念所決定的。教師應明確課堂教學的主體是學生，只有分析與掌握學生的個性與學習特點，并圍繞學生創設情境，能夠保證情境教學的有效性。因此，教師在創設情境時需要遵循“生本教育”開展，在提升情境教學效果的同時達到課堂教學目標，以下內容針對小學數學課堂中情境教學的策略進行了研究。

1.生本教育與情境教學的含義

所謂生本教育是指在課堂教學中要真正地以學生為課堂主體，以學生為核心設計教育過程，生本教育的核心理念是一切從學生角度出發。目前，生本教育已經成為新的教育理念應用于我國教育領域中，在經過實踐應用后充分發揮出了作用，課堂教學的效果顯著提升，學生的學習積極性也得到有效激發;情境教學是指根據教學內容、學生的喜好創設出具體的情形，包括景象或者是境地，并且這些景象與境地具有感性，能夠感染學生的思想意識，進而激發出學生內心的某種情感，可跟隨教師的教學步驟探究知識內容，達到課堂教學目標的教育過程。

2.生本教育與情境教學的特點及情境教學的意義

（1）生本教育與情境教學的特點

生本教育的特點涉及到三個方面：一是學生方面。生本教育能夠利用學生與生俱來的學習本能開展教學過程，針對的挖掘學生的無限潛能實現提升學生能力的目的。二是教師方面。教師在教學的各環節中要以學生為核心，包括備課階段、課堂教學階段、作業布置階段等，盡可能地將自己在各環節中形成“不見自我”的過程，以學生各方面能力設計教學過程，將教學內容的教學過程轉變成學生能夠快速理解與掌握的知識，在完成課堂教學目標的同時提升學生學習能力。三是教學方面。教師除了要保證設計的教學方法能夠滿足學生的學習需求外，還要注重引導學生能夠自主學習，在促進學生自由發展的同時能夠擴大優勢、改善不足;情境教育的特點涉及四個方面：第一，真。情境教學能夠引領學生進入到一個真實的環境中，并在環境中將數學中的各類數學符號、理論引入其中，能夠讓學生感受到數學知識與生活存在的關系，幫助學生明確數學知識的學習對自己的作用。第二，美。情境教學能夠為學生創設出“美”的情境，并且在“美”中引入數學知識，將枯燥無趣的數學公式與理論轉變成“美”的效果，促進學生不再抵觸數學知識的學習，可以感受到數學知識的“美”，并在“美”中快速地理解與掌握數學知識點。第三，情。在情境教學中充分體現出了一種情感，學生在深入情境中后可以感受到這種情感并與之產生共鳴，內心中會產生探知后續的欲望。第四，思。情境教學可以為學生創建出廣泛的想象空間，學生可在情境內自由支配自己的思維，對學生思維能力的培養與創新能力的培養具有較強的促進作用。

（2）情境教學的意義

情境教學應用于教學中的意義包括四個方面：第一，促進學生主動接受知識。以往傳統教學中表現出的學生學習特點是被動式地接收知識，在此過程中會因缺乏積極性而影響被動吸收的效果。在教師引入情境教學后，會因學生受到情境的吸引而產生學習興趣，能夠積極跟隨教學過程學習知識，并且在此過程中能夠動用自己的思維能力去思考，學生的學習過程從以往的被動式接收轉變成主動接收的過程。第二，實現知識與現實生活的有效聯結。知識來源于生活需要學生了解，利用情境教學可以將知識的“來源去脈”向學生闡釋清楚，能夠讓學生明確知識的學習可以解決生活中的相關問題，在積極學習的過程中提升解決問題的能力。第三，利用情感促進認知。學生在認知一件事物時會存在著某些情感，情境教學可以賦予知識情感，學生在深入情境時可以與賦予的情感產生共鳴，進而達到快速認知的目的。第四，促進學生全面并個性化的發展。在情境教學中不只含有單一學科的內容，還會涉及到其他學科的知識，當前的教育理念是實現各學科之間有效融合，要求教師在教學中能夠引入其他學科的知識，實現促進學生全面性發展的目標。另外，在引入其他學科知識時可以激發學生的學習興趣，可促進學生個性化的發展。