課程思政視域下高職院校公共英語教師育德能力的提升

劉曉春

摘? ?要： 育德能力是高職院校公共英語教師的必備教育能力。課程思政視域下，教師的育德能力提升關系著立德樹人根本任務的實施成效。以國家政策文件為引領，通過高職院校的推動與支持，發揮教師的主體作用，三方面協同合作，有效提高高職院校公共英語教師的育德能力，為國家培養高質量的德智體美勞全面發展的高技能人才。

關鍵詞： 課程思政? ?公共英語教師? ?育德能力

2020年5月，教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。教師作為課程思政建設的主體，擔負著育人、育德、提高人才質量的重要任務。

2019年9月教育部等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》明確指出，要落實立德樹人的根本任務，構建“思政課程”與“課程思政”大格局，指出職業教育應該是思想政治教育與技術技能培養的融合統一。推進教育現代化要注重以德為先，因此教師的育德能力尤為重要。高職教育是我國國民教育體系的一個重要組成部分，承擔著為社會輸送高技能人才和應用型人才的重要任務。高職院校公共英語課作為院校公共基礎課程，課時多，持續時間長，覆蓋學生面廣，在課程思政的建設中占據極重要的地位。高職院校公共英語教師的育德能力與學校“立德樹人”的根本任務息息相關，直接影響高職院校學生思政教育培養質量，是關系國家職業教育的根本大計。

一、高職院校公共英語教師育德能力的內涵

作為高職院校公共英語教師必備的教育能力，育德能力指的是教師培養學生思想政治素質的能力。在課程思政的視域下，教師的育德能力變得尤為重要，反映新時代對教師的新要求，直接影響課程思政的質量和成效。育德能力要求教師能夠深入挖掘本課程教材中的育人資源與價值元素，在教授專業知識的過程中，加強學生的思想政治素養教育，培養出德才兼備的人才，為國家和社會作貢獻。

（一）育德是高職院校公共英語課堂教學的重要組成部分。學生教育包含德育、智育、體育等。在高職公共英語課堂，德育和智育是不可分割、不可或缺的，育德資源與英語課程應是有機結合的。高職院校公共英語教學中應深挖課程中的思政點，做到知識傳授與道德教育相融合，針對高職教育的特點，運用多種教學方法和手段，培養思想政治素質和職業素養高的高質量技能型人才，讓德育與智育相輔相成、相得益彰。

（二）育德能力要求高職院校公共英語教師必須具備育德意識。只有具備育德意識，才能積極關注育德資源，加強學習，有意識地提高思想政治素質，提高育德能力，做好言傳與身教，按照職業教育發展新要求培養創新型人才。教師要通過不斷強化育德意識，改變傳統的教學理念，積極提高育德能力，探索符合本課程的思政內容和思政方法。

（三）育德能力是教師教書育人能力的有效構成之一。教師應當不斷提高育德能力，主動參與培訓學習，提高育德能力，豐富課程思政的教學實踐，拓寬教育思路，做好學生思想教育的領路人，有效實施思想政治教育，培養學生正確的價值觀念。

（四）育德能力要求高職公共英語教師把課程思政融入公共英語課堂教學建設，熟練掌握育德的內涵，運用科學的育德方法與藝術，做到育德元素與知識培養相輔相成，切忌生搬硬套。針對高職教育的特點，把思想品德教育、人文素養、職業素養作為育德教育的重點，把工匠精神、敬業精神等思政元素融入課程教學中。

（五）育德教育的內涵應該包含以學生為本。教師不應該作為課堂的主導者，而是課程的促進者。推動學生成為公共英語課堂的學習者、內容的創造者、德育教育的主動參與者。教師要以學生為中心，探索適合學生的德育目標和教學育人的方法，讓學生在潛移默化中樹立正確的價值觀，形成正確的道德認知。

二、提高教師育德能力的必要性

（一）課程性質需要

高職院校公共英語課程是高職院校學生必修的職業基礎類課程，教師的育德能力影響面廣泛。公共英語教材采用的多為英美國家的語篇材料，在授課過程中往往以學習英語語言知識技能、講授西方文化為主。隨著全球化的發展和互聯網的廣泛應用，高職學生面臨更多的西方外來思想的沖擊，如果忽略對學生品德修養的教育，則容易陷入崇洋媚外的誤區。公共外語課程思政的內涵是要將培養學生的人文素養、批判性思維、職業素養等融入課堂教學中。提高教師的育德能力，在傳授知識的同時實施思想政治教育，使該學科保持正確的政治方向，做到知識性與價值觀教育有機結合，突出育德教育是高職公共英語教學的根本需求。

（二）提高教師素質的必然要求

課程思政教育的實施主體是教師，教師的育德能力關系著課程思政的成效。提高教師的育德能力，使教師既是知識的傳授者又是品德培育的實施者，需要教師不斷提高道德修養和師德素養。教師只有提高育德能力，才能潤物細無聲地做好思政教育，做好學生的價值引領工作，真正做到“教書育人”。

（三）職業教育的時代要求

時代的發展，對職業教育提出了更高的要求。為了實現我國職業教育現代化，培養大批高素質的技術技能型人才，高職院校公共英語教師應該跟上時代步伐，把思想政治教育有機融入課程中，在進行專業知識傳授的同時做好正確的價值觀引導。在培養學生專業技術能力的同時，重視培養學生的職業素養，以滿足新時代國家職業教育改革的新要求。

三、高職院校公共英語思政教學的現狀

（一）公共英語課程作為語言類課程，反映國際通用或西方國家的政治經濟文化素材較多，涉及中國文化和中國特色社會主義核心價值觀的內容較少。受課程限制，課上內容往往以語言能力培養和講授西方政治經濟文化內容為主，容易忽略對中國文化的教授。經過幾個學期的英語學習，一些學生還是無法用英語準確順暢地表達中國文化的相關內容，這不利于學生對民族文化的認同和輸出，也不利于中國特色社會主義核心價值觀的樹立。

（二）高職院校的公共英語課程缺乏完善的思政教育體系。課程思政協同育人的實施缺少有效的支持和保障。課程思政不僅是專業知識與思政點的簡單疊加，還要構建有效的學科思政的體系，保證順利完成思想政治教育教學。另外，完善的制度和政策支持也是促進課程思政的有利因素。如果課程思政缺少有效的評價體系，則容易導致協同育人的成效無法得到有效衡量。

（三）一些教師的育德意識不強，缺乏育德積極性。部分高職公共英語教師依然沿襲傳授知識技能為主的過時觀念，對課程思政協同育人的理念認識還有待提高。個別教師思想政治意識淡薄，育德能力亟待提高。教師的思想政治素養和文化素質無法適應立德樹人的時代需求，缺少思政資源。

四、教師育德能力提升路徑

（一）政策支持發揮引領作用

教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》是高等學校課程思政建設的綱領性文件，是教師提高育德能力的政策引領。《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的通知，是專門針對職業教育教師隊伍建設的文件，為課程思政教師隊伍的建設提供了政策依據。積極學習相關政策，領會職業教育課程思政的精神，有助于教師增強育德意識和育德能力。

（二）院系搭建平臺推動實施

1.建立系統的課程思政科學體系。課程思政不僅是思政點的簡單拼接，還應當建立科學有效的思政體系。從課程標準的制定、教材的選取與使用、教學計劃的編寫、教學設計到課堂教學的實施，建立完善的育人體系，針對公共英語課程建立德育目標，設計每單元德育元素的融入，讓思政融入公共英語教育教學的全過程。從學生思想道德素質的培養、價值的引領，到學生職業素養的培養，都應該把育德教育貫穿于公共英語課程，不斷豐富課程思政內涵。

2.開展多種形式的師德師風培訓與指導。由于部分高職院校的公共外語教師缺乏系統性的德育工作知識和理論知識儲備，在思政資源與課程的融合方面缺乏經驗和方法，因此在落實課程思政方面會心有余而力不足。高職院校應該貫徹落實好教育部方針政策，做好形式靈活多樣的師德培訓與指導，對于新入職的教師應該先培訓再上崗，加強入職教育。開展課程思政集體研討活動，提高教師的思想政治素質和師德素養，全面增強教師的育德育人能力。

3.建立科學的考核評價機制。提高高職院校公共英語教師的育德能力，改革和完善教師考核評價機制勢在必行。建立科學的評價與激勵機制，把育德能力列為重要的評價指標，建立多維度的評價體系，除了考察教師的知識傳授能力外，還要考核教師培養學生思想品德的能力，將課程思政的成效列為教學考核的重要的評價指標。

4.組織定期經驗交流分享會議。通過集中召開有針對性的經驗交流與討論會，與兄弟院校的公共英語教師進行經驗交流探討，選擇成功的思政案例進行觀摩學習，可以從案例中進行教學反思，增強教學效果。邀請本校的思政課程教師進行思政相關資源的講座，講解時事思政熱點，培養公共英語教師抓取思政資源的能力。另外，邀請課程思政經驗豐富的教師分享經驗，為教師的思政教育答疑解惑，可以有效提高教師的育德能力。

（三）教師主體是關鍵

1.作為公共英語課堂的執行者，教師要強化育德意識，認識到課程思政在職業教育的人才培養體系中的重要作用，有意識有熱情地進行思政教育。教師要提高道德素質修養和人文素養，關注國家及世界政治經濟形勢，提高思想政治覺悟。按照課程思政的要求，在教學的同時做好育人工作，把思想政治教育貫穿于教育教學的整個過程中。

2.教師要有育德的覺知能力和引導能力。要深入了解學生的思想動態，現在高職院校的學生熟練應用互聯網，同時在微信、抖音、微博等社交工具的使用上非常活躍。作為學生的指路人，教師要充分了解學生的心理特征、思想動態和精神需求，抓住他們的性格特點，找好思想政治教育的切入點，引導他們端正思想，及時鼓勵或糾正他們的思想行為。公共英語授課過程中，經常面臨中西方文化觀念和思想的碰撞，教師要恰當進行引導教育，教育學生明辨是非，使學生學會辯證地看問題，理性對待文化差異，樹立正確的價值觀。

3.充分利用課堂教學，設置合理的教學環節，豐富公共英語課程的內涵。教師在教授西方文化的同時，還要進行中華傳統文化和社會主義核心價值觀的教育，讓學生學會用英語傳遞中國聲音，向世界講述中國故事和文化。在講授語言的同時，引導學生批判地比較中西文化，可以吸收西方文化中對我們有幫助的東西，取其精華，去其糟粕，助力中華民族的偉大復興。在文化比較的過程中讓學生充分意識到中華民族的優秀傳統文化，增進民族自豪感，增強民族自信心。努力營造活潑生動的課堂氛圍，使學生在公共英語課堂上不會感到枯燥乏味，樂于接受育德教育，于無聲處厚植家國情懷。同時，教師可以利用互聯網手段，利用微信等社交平臺，利用信息化手段進行思政教育，使學生課下依然能夠學習課程。

五、結語

提高教師的育德能力，有助于推進高職院校公共英語課程思政體系的建設，完成職業教育的立德樹人的根本任務，提高人才培養質量。以《高等學校課程思政建設指導綱要》為政策引領，通過搭建平臺，協同發展，發揮教師主體作用，統籌協作三方面力量，提高教師育德能力。打造思想政治素質過硬，業務水平、育人水平顯著提高的師資隊伍，可以有效落實公共英語課程思政，為社會培養德智體美勞全面發展的高技能型人才，為民族復興和國家崛起作出貢獻。

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[6]教育部等四部門印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》[EB/OL]. http： //www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191016_403867.html