淺析如何在教學(xué)中踐行小學(xué)美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新

李小亞

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)隨著我國教育體制改革的不斷加快，已被逐漸深入地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，將改革與創(chuàng)新融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中能夠高效地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，其不僅僅對于培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及創(chuàng)造能力具有優(yōu)勢作用，而且還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動之中應(yīng)將教育改革真正落到實(shí)處，將美術(shù)教育作為課程的核心部分，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒美以及創(chuàng)美等綜合能力。本文以“美學(xué)教育”為著筆點(diǎn)，簡要分析改革與創(chuàng)新對于小學(xué)美術(shù)教育所具備的現(xiàn)實(shí)意義，然后針對如何在小學(xué)美術(shù)教育中踐行改革與創(chuàng)新的問題提出相應(yīng)措施，以期為業(yè)內(nèi)教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;小學(xué)教學(xué);改革與創(chuàng)新;現(xiàn)實(shí)意義;相應(yīng)策略

引言：

針對小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新切實(shí)符合我國新課程改革的發(fā)展理念，對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)而言極具價值。小學(xué)美術(shù)教師可以將文藝之美、自然之美等綜合地應(yīng)用于美術(shù)的教學(xué)活動之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及鑒賞能力。現(xiàn)階段我國的教育理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)美術(shù)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求，教師只有采取全新的教學(xué)方式對美術(shù)教育課程進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，才能使學(xué)生的美術(shù)綜合能力以及情感得到全方位提升。

一、將改革與創(chuàng)新落實(shí)于小學(xué)美術(shù)教育的重要意義

針對新時代的小學(xué)美術(shù)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而言，其具備了更為明確具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及要求，為小學(xué)美術(shù)教育的落實(shí)提供了更為詳細(xì)的、符合時代發(fā)展需求的理論指導(dǎo)，與此同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理論打破了傳統(tǒng)教學(xué)體系中“灌輸式”教學(xué)的常規(guī)，其將培養(yǎng)重點(diǎn)放在了小學(xué)生美術(shù)綜合能力等方面，以此來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。將改革與創(chuàng)新積極地踐行于小學(xué)的美術(shù)教育可以改變現(xiàn)階段教學(xué)形式單一、課堂氛圍枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供表現(xiàn)形式多樣、藝術(shù)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來幫助學(xué)生更好的樹立美感、提升審美以及鑒美能力，為美學(xué)素質(zhì)以及能力的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，將創(chuàng)新與改革積極地踐行于小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)方式符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及時代發(fā)展的潮流，可以在提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上促使學(xué)生形成正確的三觀，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的健康發(fā)展。

二、將改革與創(chuàng)新踐行于小學(xué)美術(shù)教育的措施

2.1、聯(lián)系生活情景，提升學(xué)生對于美的感悟能力

小學(xué)美術(shù)教育要想實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的常規(guī)教學(xué)方式，通過應(yīng)用靈活的、具有新意的教學(xué)方式來構(gòu)建課堂教學(xué)體系，以此來滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與要求。這就需要小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行授課過程中靈活地將課堂知識與實(shí)際生活進(jìn)行串聯(lián)，利用生活中的實(shí)際情境來培養(yǎng)學(xué)生對于美的感覺以及感悟能力。

例如，教師在進(jìn)行授課的過程中便可以將現(xiàn)實(shí)生活中四季更迭的情景作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察四季的景色變幻，令學(xué)生總結(jié)四季顏色以及景象變幻的特點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建自然與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升其對于自然之美以及生活之美的感悟能力。

2.2、導(dǎo)入美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快的課堂有利于促進(jìn)學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)，反之則會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在授課過程中要采取靈活多變的教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了進(jìn)一步滿足新課程教育理念的要求，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)靈活的、巧妙地將美術(shù)作品導(dǎo)入課堂，以此來促進(jìn)學(xué)生審美觀的樹立。

例如，教師在教授學(xué)生如何用手法以及色彩將自己內(nèi)心的世界通過畫作表現(xiàn)出來之時，教師便可以將荷蘭后印象派畫家梵高的畫作The Starry Night（星月夜）導(dǎo)入課堂，然后通過多媒體等新式教學(xué)工具將其進(jìn)行展示。然后由教師提問：“這幅畫作中包含了哪些景象、運(yùn)用了哪些色彩以及畫家想表達(dá)怎樣的情感？”在這時就會有學(xué)生給出答案。教師便可以通過與學(xué)生的互動問答逐層的將畫作運(yùn)用的表現(xiàn)手法、色彩以及蘊(yùn)含的情感剖析出來，以此來幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。與此同時，還可以在一問一答的互動下構(gòu)建和諧的課堂氛圍。課堂的最后，教師還可以將作者的創(chuàng)作背景等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，以便學(xué)生更深層次的理解作品的內(nèi)涵，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立審美觀。

2.3、注重學(xué)生的主體地位

由于學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)以及文化水平的限制，其對于美術(shù)作品中的細(xì)節(jié)方面并不能完全的掌握，若在此時教師以灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的解析，不僅僅不能幫助學(xué)生更好地理解、欣賞美術(shù)作品，恰恰會適得其反，其會使學(xué)生的想象力得到束縛，進(jìn)而阻礙學(xué)生審美能力的發(fā)展。因此，教師在將美術(shù)作品導(dǎo)入課堂之后，需要將學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)齡以及學(xué)習(xí)情況等綜合情況作為參考，來采取具有指向性、計劃性的教學(xué)方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表出個人觀點(diǎn)，然后再幫助學(xué)生正視自己在審美方面存在的問題，最后在學(xué)生已有的審美觀點(diǎn)上進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的審美觀。

三、結(jié)束語

上文對小學(xué)美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義以及具體措施進(jìn)行了簡單介紹，綜上所述可知，將改革與創(chuàng)新踐行于小學(xué)美術(shù)教育是時代發(fā)展的必然趨勢，因此，教師在進(jìn)行授課的過程中需要采取合理地措施積極地將改革與創(chuàng)新融入到教學(xué)活動之中，以此來幫助學(xué)生提升其美術(shù)綜合能力以及水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助，從而促進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。