新課改下高中生物有效教學實踐策略探究

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摘要：隨著新課改的不斷深化，怎樣提高高中生物教學的有效性，增強學生的生物學科素養，是生物教師需深入思考與解決的重要問題。本文就新課改下高中生物有效教學的實踐策略進行探討，以供相關教育者參考。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學有效性;實踐策略

引言

在高中生物的教學階段，大部分教師會依賴于講授法，也就是傳統的“填鴨式”教學模式，這不僅影響學生的自主學習能力，也會影響課堂的教學效率。而傳統的“填鴨式”教學方法并不能提升學生學習的效率，對日后的學習也沒有助力作用。這些問題都是在現實的教育教學中會遇到的問題，也是影響高效教學的問題所在。因此，為了高中生物教師能夠創建高效課堂，就要在教學中選擇恰當的教學模式，真正提高課堂教學效果。

一、聯系學生實際生活

生物學教學是提高學生對外部世界的認識的重要手段，因此，高中生物課的教學內容與學生的日常生活密切相關。因此，當教師在構建高效課堂的過程中，就要摒棄傳統教育中“填鴨式”的講授模式，要采取生活化教學素材，引發學生自主思考，這樣才能有效提高學生的興趣和熱情，學生積極參與教學活動，充分發展自主性，提高學生學習的效率，從而提高中學生物教學的質量。

例如，在教學“人類遺傳病”的時候，教師可以與學生的實際生活聯系，利用傳統疾病作為教學范例，并通過團體合作指導學生研究教學內容。首先，鼓勵學生將他們的生活知識結合起來，列舉常見疾病中的遺傳疾病;其次，鼓勵學生共同研究原因、特征、遺傳模式等;最后，教師再評估和補充學生的研究成果，并進一步改善學生的生物知識結構。教師利用這種生活化的教學策略，才能有效的活躍課堂氣氛，與此同時，還能增強和學生之間有效地交流和互動，既能提升學生的自主學習能力也能提升學習效率，讓學生全面發展。

二、實現先學后教，培養自學能力

在知識經濟時代，我們每個人都需要不斷地去學習進步，以豐富自身的發展需求，以便更好地適應現代社會，并根據現代社會的需要更新技能和提高專業技能。在當今時代的背景下，學校教育的概念還提倡培養學生的自主性，使他們能夠適應中國經濟時代的發展。因此，高中生物教師應積極組織學后教育活動。鼓勵學生積極參與關于生物知識的討論，并不斷提高他們自主學習的能力。

例如，在學習“細胞的增殖”的時候，教師提前與學生分享了一些關于細胞增殖的資料，讓學生自主分析生物知識，有意識地培養學生的自主學習意識。在課堂上，教師帶領這一班的學生參加一個由四人組成的團隊，使他們能夠積極分享個人學習的成果，共同研究細胞增殖的過程、特征和意義，并增強他們對基礎知識的理解。通過集體分享和示范活動，與細胞擴散有關的生物問題得到了有效的解答。他們表現出積極的研究態度，并證實了他們的研究成果，有效地保護了他們的學習興趣和信心，使他們能夠在學習上取得進步。

三、轉變教學模式，創新教學手段

教師是教學的引導者和管理者，傳統教育往往注重教科書的教學，學生屬于被動的學習狀態，為了有效地的改善這一情況，教師必須改變生物學教學模式，并在教學中進行創新。在課堂教學中，教師轉變教學模式，采用新的教學手段，發展學生的主觀能動性，有針對性地組織學生上課，使他們能夠在探索性學習中更好地掌握生物學。

例如，在學習“細胞是生命活動的基本單位”的相關內容時，學生首先可以自行閱讀教材的內容，然后思考諸如線粒體知識點，對這部分知識深入理解線粒體的功能特征等，在學生掌握基本知識并理解之后，教師就可以為學生設計不同的問題，并引導學生學會分析、討論和總結這些問題，然后講解這些問題。比如教師可以問學生：“考慮如何進行細胞呼吸？”鼓勵學生介紹每個學生群體的酵母細胞呼吸實驗，從而使他們能夠在實驗操作中了解生物知識點，并更好地理解實驗設計的基本原則和實驗過程。在學生完成實驗后，教師可以指導學生思考問題，并在生活中談論細胞呼吸知識。

四、提高學生的自主性探究學習能力

在高中生物課堂教學中，教師是學生學習的引導者和輔助者，在課堂教學中學習書本知識的同時要給學生充足的空間和時間發揮自身的主觀能動性。讓每位學生真正地參與到課堂教學中，關注后進生，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式獲取新知。因此，高中生物教師可以采用小組合作探究的學習方法，鼓勵學生勇于說出自己的想法，發散學生的思維。通過學生之間的分享交流，基礎簡單的問題已經自行解決，對于個別較難的題目，讓學生帶著疑問，由老師經過一步一步地引導，學生逐步發現解決問題的方法。這種教學方法不僅使學生對該問題印象深刻，而且可以提高學生的思維能力。教師在采用小組合作探究的學習方法時，需要注意以下幾個方面：首先，教師在分組時，小組成員要設置合理，人員不能過多，教師可根據學生不同的興趣愛好進行分組。其次，教師應設置適宜的問題，難度適宜，數量適宜，如果題目的數量和難度設置不合適，最終會影響學生討論的積極性和本節課堂的進度。然后，在學生討論的過程中，教師要走下講臺，到學生中去給予適當的引導，給予學生鼓勵，讓每一個學生都能夠積極地參與。最后，學生交流完之后，要讓每組學生展示出本組的討論成果以及存在的困惑，讓教師及時獲取課堂反饋。通過開展小組合作探究活動，不僅極大地調動了學生學習的積極性，而且使課堂效率得到了很大的提升。與此同時，教師也可以在放假期間布置實踐問題，讓學生去收集資料，得到相應的數據，通過數據的分析，發現事物蘊含的規律。

結語

綜上所述，提升高中生物教學的有效性已迫在眉睫，教師要站在學生的視角上考慮問題，在全面了解生物學科特征的基礎上，針對具體教學內容，運用實踐性更強的教學途徑，突出差異化授課的形式，讓學生感受到生物學科的魅力，主動投身到生物課堂學習之中，在最短的時間里學到更多的生物知識，從而提升高中生物教學的有效性。

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