信息技術(shù)與課程融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

麥小歡

摘要：初中階段的學(xué)生們年齡有所增大，在思維意識(shí)方面也是相對(duì)較為成熟。所以對(duì)于初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要由具體的思維知識(shí)教學(xué)逐步向抽象邏輯思維鍛煉的方向發(fā)展，重在培養(yǎng)初中生們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)用能力。新課程教育改革和核心素養(yǎng)也對(duì)教育提出轉(zhuǎn)變教育思維和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的思維能力和知識(shí)技能，所以教師們?cè)诮虒W(xué)過程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升是由極大幫助的。本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，社會(huì)發(fā)展速度飛快，新興事物不斷的產(chǎn)生與發(fā)展，特別是信息化技術(shù)——互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，可以說是二十一世紀(jì)最偉大的發(fā)明，引領(lǐng)了時(shí)代的發(fā)展，讓社會(huì)進(jìn)入到“信息化時(shí)代”。中國也緊隨時(shí)代潮流迎來了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，許多領(lǐng)域因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的融入而變得大放異彩，教育行業(yè)的發(fā)展也因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的加入而得到了新的啟發(fā)，創(chuàng)造出來了更有利于教學(xué)的全新教學(xué)模式，即信息化技術(shù)與課堂課程相融合的新型課堂教學(xué)模式。這種新型課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的枯燥局面，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與課程融合的新型教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的影響

1、有利于活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯較強(qiáng)，又具有一定抽象性和運(yùn)算嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生們來說還是有一定困難的，再加上數(shù)學(xué)本身自帶的枯燥性，讓很多的學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中慢慢的失去學(xué)習(xí)的興趣從而中途退出，不再喜歡對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中由于學(xué)生們對(duì)新事物的好奇心從而吸引力學(xué)生們的注意力，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2、有利于鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生們的邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要措施。然而，初中學(xué)生理解能力、認(rèn)知水平有限，在自主學(xué)習(xí)上存在難度，而教師由于時(shí)間和空間的限制，無法給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，這讓很多學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中不知道該區(qū)做什么，如何去自主課后學(xué)習(xí)，造成了整體學(xué)習(xí)效果較差。信息化技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自主性，提升自身的邏輯思維能力。

二、信息技術(shù)與課程融合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步理解課堂教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)量有所增加，難度系數(shù)也相對(duì)增大，而且初中學(xué)科種類也比小學(xué)的有所增多，這導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間減少了許多，綜合考量下來，學(xué)生們還是按照小學(xué)時(shí)候的被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸已經(jīng)難以滿足自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，這就需要學(xué)生們?cè)谡n前就應(yīng)該對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力還有待發(fā)展，這就需要運(yùn)用到信息技術(shù)的幫助。對(duì)于課前數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識(shí)，在課前進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)與了解，在課堂教學(xué)中可以有針對(duì)性的去聽講自己在課前預(yù)習(xí)中沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。這樣減少了學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的聽講壓力。

2、教學(xué)過程中增添新的教學(xué)模式和內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力

一方面新課程改革強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要，一方面國家又注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力的減負(fù)，這一矛盾給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了極大的困難與挑戰(zhàn)，如何在保證新課程教育改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的要求下，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)減負(fù)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。將信息接受與教學(xué)課程相融合運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，如在初中數(shù)學(xué)中“關(guān)于‘相似三角形與全等三角形的判定”這一章的教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在黑板上畫出幾個(gè)三角形依次代入判定定理來確定兩個(gè)三角形是否是相似或是全等，而在運(yùn)用了信息技術(shù)的新型教學(xué)模式中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)， 在多媒體上畫出三角形來，然后通過動(dòng)畫的形式將兩個(gè)三角形拉到同一位置進(jìn)行比較，從而直觀的判定相似或是全等，然后再去探討相似或是全等的判定定理。在教學(xué)過程中的動(dòng)畫吸引了學(xué)生們的注意力，加深了動(dòng)畫知識(shí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。

3、課后利用信息技術(shù)認(rèn)真復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

在同一班級(jí)、同一課堂上學(xué)習(xí)，接受同一老師教學(xué)的不同學(xué)生，學(xué)習(xí)到的知識(shí)程度也是不同的，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受總要有快有慢，而老師的教學(xué)節(jié)奏需要根據(jù)大部分同學(xué)的接受程度而決定，對(duì)于那些還沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們需要在課下自己復(fù)習(xí)努力，而已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，為了保證更好的掌握也需要在課后及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。在課后復(fù)習(xí)中要求教師進(jìn)行輔導(dǎo)顯然是難以實(shí)現(xiàn)的，所以就需要學(xué)生們自己去上網(wǎng)查找相關(guān)的教學(xué)視頻或是教學(xué)資料，自己去學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。也可以把沒有掌握好的知識(shí)通過信息技術(shù)發(fā)送到班級(jí)群里，讓老師后或是已經(jīng)掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)來幫助自己學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總的來說，信息技術(shù)已經(jīng)與我們的日常生活聯(lián)系十分密切中，在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不但潛移默化地影響著課堂教學(xué)的形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)模式，營造創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，消除了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍中，學(xué)到、學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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