現代教學技術在初中生物教學的應用

盧榮

摘要：隨著科技的發展，將其應用于初中生物課程中，已成為教師的教學常規性操作。在現代科技的幫助下，不僅學生能夠得到一定的好處，而且身為學生的教師，也能夠得到一定的優勢。鑒于此，本文從活化生物課堂教學，激發學生興趣;創設教學情境，有效突破教學難點;豐富課堂內容，提高教學效率三方面，對此議題進行簡要探究，以期為廣大初中生物教師的日常教學， 提供一定借鑒。

關鍵詞：初中生物;現代技術;興趣;教學情境;教學難點

伴隨著大數據時代的到來，現代技術在教學中的應用更加廣泛，其所帶來的良好教育效果，也逐漸獲得了廣大師生的認可?，F代化的技術應用于生活的方方面面，在新課標改革的背景下，初中生物教學融入了現代技術的內容，打破了固有的教學模式，這種新的形式大大激發了學生的興趣，將具有抽象性的知識變得形象化，不僅提升了教師的教學效率，還讓學生能夠在新的教學模式下提高生物成績。但是縱觀當今初中生物教師的教學現狀，卻不容樂觀。教師并未發揮出現代技術對學生的教育價值，長此以往，將不利于學生的綜合發展。

一、活化生物課堂教學，激發學生興趣

在生物課堂教學中，課中教學環節影響著一整節課的展開。有效使用生動的教學形式進行課中教學，不僅能夠讓學生充滿興趣，調動學習狀態，還能讓學生提高學習效率。有效借助多媒體，創設良好的情境教學模式，將初中生物內容與現代技術緊密聯系，帶領學生進入教室創設的情境氛圍中，進而開展深度學習。據專家表明，學生相比于接受文字知識，更容易接受圖像、視頻的知識，并且對于形象的事物更能形成記憶。

比如，在《我們周圍的生物》這一節的教學中，相比于教師使用傳統模式下的教學手段，去使用言語和書本教學，學生對其的理解和記憶程度，就不如教師使用多媒體技術。在多媒體技術的加持下，教師可以利用互聯網的便捷性，從中搜索和生物進化相關的音頻資料，繼而將其播放給學生。由此，學生對其的學習和理解，就不僅僅只是使用自己眼睛和想象力，而是需要使用耳朵、眼睛等感官。再比如，教師再給學生講解和生物機能相關的內容時，也可以使用多媒體技術，教師可以利用相關的軟件，為學生制作出生物機能運行的流程圖，進而幫助學生詳細深入地了解。通過使用現代技術教學，學生不僅能夠提升自己的學習效能，而且教師的教學效能也能夠獲得提升。

二、創設教學情境，有效突破教學難點

生物學知識在我們的生活中比比皆是，與我們的衣食住行有著密切的關系，這在我們的教材中也是有很大的體現。但是如果用傳統的教學手段，只是憑借一塊黑板，一本教材，很難達到好的教學效果。而且學生也難以理解生物與自身生活的密切關系。而利用現代現代技術手段就可以創設相應的生活情境，使學生猶如身臨其境般感受到知識在生活中的應用，加深對知識的理解。

比如，在《人體廢物的排出》這一章節的教學中，廢物的形成顯然是教學中的難點和重點，因為這個過程我們摸不著、看不見，學生不易理解。但是我們在教學過程中采用Flash做一個有關廢物形成的動畫，在播放動畫時，學生通過真觀、清新地觀察，了解廢物形成和排出的過程，激發學生對生物知識的濃厚興趣，誘發學生強烈的學習動機。同時，由于情境的設計和運用，又能輕易的突破難點、重點，保證了課堂教學效率的提升，實現了教學目的。

三、豐富課堂內容，提高教學效率

在現代息信技術的輔助下，多媒體、幻燈片等圖片與文字現代有趣、巧妙的處理，能讓學生在有聲、有色、有影、有像的呈現狀態中學習，既豐富了生物課堂的教學內容，也調動了學生的熱情，促進了學生參與的積極性，使學生在視、聽、觸等的結合中，從多方面收集現代、反饋現代，進行互動、交流，達到深入學習，且掌握大量知識的目的。

比如，在給學生教學《人體能量的供給》這一節的內容，老師完全可以借助實物、投影多媒體結合的方式，從顯示外形到解剖內部結構，再到血液循環則等，都可以讓學生清楚地通過屏幕上操作過程進行觀察、認識。當然，為了讓學生觀察得更加仔細，了解得更加透徹，老師也可以把操作的過程動用慢動作的形式呈現，也可以用局部放大、定格的形式進行講解。如此，既活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性、參與性，而且還能增強學生對知識內容的理解，提高了學生興趣，也大大實現了課堂教學目的，推動了生物教學的發展。

結語

綜上所述，現代技術在初中生物科目的日常教學中的成功使用，不僅在驅動當今初中生物教師的教學質量方面，有著積極意義，而且在提升學生的綜合素質方面，也有著正向價值。在現代技術的加持下，學生不僅能夠提升自己的自主學習能力，而且他們的學習效能，也能夠得到顯著提升。因此，初中生物教師應該在日常教學中，切實地使用現代技術，為學生的生物學習，增添自己的一份力量。

參考文獻：

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