淺析初中數學教學中學生自主學習能力培養策略

金連珠

摘要：數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用。想要輕松學好數學，就需要長時間鍛煉獨立思考能力、隨機應變能力和邏輯思維縝密能力，有利于滿足社會發展所需的人才。本文立足于初中數學教學角度，分析了初中數學教學中學生自主學習能力培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;課堂教學

引言：

新的教育改革體系就是將原本以教師為主體的教育模式改變成以學生為主體的、教師為主導的模式。因此就要求老師不僅要在課內改善學習的氛圍，引導學生自主學習，讓學生利用課余時間消化所學的知識，激起學生對數學的學習欲望和動力，從而形成自主學習的能力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中數學教學中學生自主學習能力培養策略的研究有著鮮明現實意義。

1結合生活實際，以趣味激活數學自主學習的腦神經

提高學生自主學習能力的核心是讓學生感受到數學在生活實際中有著極大的用處，例如學習了三角函數、俯角、仰角的有關知識我們就可以測一測當地的山、 寺廟的高度，學習了垂徑定理就可以測一測當地一些歷史名橋的半徑從而解釋為什么有些橋能歷千年而不倒。 此外通過與生活實際相互結合的方式，還能讓學生利用數學巧妙解決復雜的現實問題，讓學生體驗到數學的魅力，進一步提高學生主動學習數學的興趣。 比如，在“直線、射線、線段”的教學時，教師可在黑板上畫出一條直線，并向學生提出“已知 n≥2，那么一直線上有 n 個點，該直線上最多有幾條線段？ ”由于該題屬于拓展提升題，若直接拋出很難讓學生自主完成，因此在提出該問題后，教師教學的關鍵動作應該是找一個和學生體驗相關度特別強的案例輔助學生進行思考：

“現有 10 位乒乓球選手要進行比賽，小明同學若想跟每位選手進行一次比賽，一共需要比多少場？ ”“9 場”“若將小明換成另一名同學，這名同學還需要比幾場？ ”“8 場”由此可見“10 位選手進行單循環，一共要進行 9+8+7+6+5+4+3+2+1=45 場”。

通過具體的案例尋找規律解決實際問題，可在一定程度上調動學生的學習積極性，喚起學生的心靈共鳴，使其能夠通過自我探尋的方式尋找出該題的答案，并通過舉一反三的方式總結出 n 個運動員進行單循環比賽場次的公式應該為n（n-1）/2。 隨后教師可趁熱打鐵讓學生解決上述問題。通過與生活實際相結合的方式，能夠讓學生感受到數學在生活中無處不在，可讓學生在自主學習通過與實際生活相聯系的方式找出問題的答案，不僅能夠幫助學生更好地掌握數學知識，而且還能有效提高學生的數學思維，為提高學生的自主學習能力奠定堅實的基礎。

2借助科技媒介，以拓展主動學習的資源與渠道

微課是信息化時代發展的重要產物，在信息化技術迅猛發展的今天，各大初中院校的信息技術教學也逐漸將微課引進到課堂當中，再加上近幾年來我國人民的生活水平越來越高，家長對兒女教育的重視程度也在逐漸升高，對學生學習效率及質量的要求也出現了改變。 初中數學的重難點內容在傳統課堂中有一定的難度，若學生僅僅在課堂上聽教師口頭講解，很難自己消化該知識。 因此，教師可根據課文內容的特點，將課文中的重難點內容單獨制作成微課，將重難點內容中較為抽象的知識轉為具象知識， 并直觀的呈現到學生面前，充分調動耳、眼等感官的協同作用，加深學生對知識的理解。此外，利用微課視頻進行教學，還能讓學生打破定式的思維，有助于培養學生的自主探究意識，鍛煉學生的自主探究能力，以此來達到全面發展的目的。

3穿插問題元素，以問題探究引導學生進行思考

初中數學教師引導學生自學，要懂得為學生穿插問題元素，使學生圍繞數學問題來展開自學，促使學生開動腦筋，理解數學的內涵，形成數學思維.老師為學生穿插問題元素，組織學生思考數學問題，能夠加深學生對自學的認知，使學生知道自學是需要自己獨立思考的，是不能依賴他人的，為學生自學注入新的活力.學生在自主思考數學問題，可以更加直觀地發現自己在數學學習中出現的問題，并及時進行學習調整，提高數學學習質量，養成數學邏輯思維.但是，部分學生在思考問題的時候，將自己限制在了問題中，沒有跳出慣性思維的框架.這就需要老師在學生自學的過程中，適時點撥學生，讓學生產生“恍然大悟”的感受。

在學習“直線和圓的位置關系”時，老師為了使學生了解直線與圓的位置關系，懂得判斷直線與圓的位置關系，給學生設置了需要自主思考的問題： 直線與圓有著怎樣的位置關系？ 你是根據什么判斷出來的？ 學生帶著這些問題，走進了直線與圓的學習，對直線與圓的位置關系進行分析后發現直線與圓存在有一個交點、有兩個交點、沒有交點的情況，而這時候直線到圓的距離與圓的半徑相比，分別是等于、小于、大于的關系.學生將自己自學所得的知識結果反饋給老師后，老師再向學生詳細講解直線與圓相切、相交、相離的知識，豐富學生對直線和圓的位置關系的認識。

結論：

綜上所述，初中生已經形成了自己的思想，看待問題也有自己的見解。發現問題也會竭盡全力去尋求答案。在這個過程中，教師教學也要讓學生能保持這種求知和探索的欲望，不斷地去突破，在學習的過程中找到樂趣。為滿足社會發展對人才的需求，教育改革給初中數學教學帶來了很大的挑戰性，為了養成自主學習的能力，教師必須要先讓學生形成自我學習的意識，激發學生的創造性。同時要鍛煉發散思維能力、邏輯思維能力，為以后的數學生涯夯實基礎。

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