心理溝通與初中班主任工作德育教育的關(guān)系及落實(shí)策略

藍(lán)星群

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中班主任的德育工作也做了相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的德育教育以說(shuō)教為主，學(xué)生是在被動(dòng)的進(jìn)行聽(tīng)取，使得德育教育的教學(xué)效率非常的低。教師要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的心理溝通，這樣才可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理溝通;初中班主任;德育教育

新課改提出，要以學(xué)生為本的教育觀念，而學(xué)校是初中生進(jìn)行長(zhǎng)期生活和學(xué)習(xí)的地方，這就要求班主任要重視學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生可以身心健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、目前初中生的特點(diǎn)

當(dāng)前初中生基本都是獨(dú)生子女，為了讓孩子的生活更美好，家長(zhǎng)的大部分時(shí)間都在工作，還有一些還會(huì)遠(yuǎn)離孩子，這就導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)變的越來(lái)越少，有些孩子甚至半年才會(huì)和家長(zhǎng)見(jiàn)一次，初中的孩子正處在青春期，由于家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)行科學(xué)及時(shí)的心理德育疏導(dǎo)，就會(huì)容易讓孩子的心理發(fā)展的不健康，從而影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活。

隨著進(jìn)入初中，學(xué)生開(kāi)始面臨中考的壓力，學(xué)習(xí)的壓力會(huì)越來(lái)越大，一些家長(zhǎng)為了讓孩子可以考上好的高中，也會(huì)不斷督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生的壓力越來(lái)越大，而有些家長(zhǎng)不重視孩子的心理想法，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理越來(lái)越叛逆，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些不成熟的想法，如果這時(shí)不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。由于初中的孩子大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，這時(shí)孩子的心理溝通的工作就落在了班主任的頭上，班主任要充分重視起來(lái)，通過(guò)進(jìn)行心理溝通，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的德育教育，讓孩子健康快成長(zhǎng)。

二、心理溝通與初中班主任工作德育教育的關(guān)系及具體策略

1、以身作則，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生

作為初中班主任，教師要時(shí)刻嚴(yán)于律己，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生。初中生正處在心智慢慢走向成熟的時(shí)期，內(nèi)心對(duì)事物的辨別能力還是非常有限的，他們很容易受到身邊事物的影響，而班主作為學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)督人，時(shí)刻都是學(xué)生的標(biāo)桿，學(xué)生會(huì)時(shí)刻注視著班主任的一言一行，因此班主任要在生活和教學(xué)時(shí)，時(shí)刻要嚴(yán)格要求在自己的行為規(guī)范，讓學(xué)生可以有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。例如，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，要注意自己的言談舉止，不說(shuō)臟話(huà)，時(shí)刻保持文明用語(yǔ);在生活上，班主任不要當(dāng)著學(xué)生的面抽煙喝酒;在自己的穿著上，也要時(shí)刻保持整潔;在學(xué)校中，班主任也要時(shí)刻愛(ài)護(hù)公物，不隨手扔垃圾等等。班主任通過(guò)自己的實(shí)際行為，潛移默化的影響學(xué)生的行為，從而讓學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)，熱愛(ài)公物，注意個(gè)人衛(wèi)生等等行為規(guī)范，不斷提升學(xué)生自身的道德品質(zhì)。因此，班主任在進(jìn)行學(xué)生的德育教育時(shí)，要時(shí)刻明確，以身作則要比說(shuō)教的效果好，這樣不僅可以拉近師生的關(guān)系，而且還可以樹(shù)立教師的形象，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2、加強(qiáng)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展

班主任在進(jìn)行學(xué)生的德育工作時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康發(fā)展。初中生正處在青春期，對(duì)于溝通都是比較排斥的，班主任可以與學(xué)生建立良好的溝通習(xí)慣，會(huì)大大提升德育工作的效率。在進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，學(xué)生會(huì)為一件事，突然冒出來(lái)的思想，就會(huì)出現(xiàn)一些不好的想法，這時(shí)如果不進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，就有可能讓學(xué)生走向不好的發(fā)展，因此教師要與學(xué)生拉近關(guān)系，可以成為學(xué)生的一個(gè)知心人，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上的疑慮時(shí)，他會(huì)第一時(shí)間想到跟班主任進(jìn)行溝通，這樣就會(huì)讓班主任進(jìn)行針對(duì)性的溝通。但是還有一些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)尋求幫助，這時(shí)就需要班主任的火眼金睛，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)異常行為或是學(xué)習(xí)上的異常時(shí)，班主任要及時(shí)主動(dòng)進(jìn)行談話(huà)，通過(guò)聊天，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困惑，從而解決這個(gè)問(wèn)題。為此，加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，可以及時(shí)掌握并解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

3、在生活中隨機(jī)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任在進(jìn)行學(xué)生的德育工作時(shí)，要通過(guò)生活中的日常教育，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。班主任應(yīng)當(dāng)重視生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，潛移默化中改變學(xué)生的習(xí)慣。在初中生活中，會(huì)遇到許多事情，班主任一定要不斷發(fā)現(xiàn)這些生活中的小細(xì)節(jié)，從而通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。例如，在去食堂打飯時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)排隊(duì)，任何事情都得按規(guī)矩進(jìn)行，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成守規(guī)矩的好習(xí)慣;再比如，隨著科技的發(fā)展，學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，許多孩子喜歡打游戲，從而形成了網(wǎng)癮，是非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，這時(shí)班主任就可以進(jìn)行心理疏導(dǎo)，班主任這時(shí)更不要以批評(píng)的語(yǔ)氣去說(shuō)，這只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越排斥，班主任要看一看孩子為什么會(huì)形成網(wǎng)癮，通過(guò)調(diào)查，班主任發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，而且成績(jī)不理想，從而失去了學(xué)習(xí)的信心。而學(xué)生在游戲中，可以找到這種信心。這時(shí)教師首先要進(jìn)行自我反省，是自己的工作沒(méi)有做好，然后教師就可以在學(xué)習(xí)上，多進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐漸想學(xué)習(xí)。然后，教師還可以組織一些象棋，五子棋的小比賽，讓學(xué)生可以找回自信，從而改掉學(xué)生的不良習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教學(xué)工作是班主任的重點(diǎn)工作內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)非常有難度的教學(xué)工作，隨著社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，班主任的德育工作就更具有挑戰(zhàn)性，作為一名班主任，要謹(jǐn)記自己的教學(xué)重任，不斷提升自己的心理溝通能力，更好的為學(xué)生的德育教育提出更高效的策略。

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