核心素養下高中物理高效課堂的構建

王映廣

摘要：核心素養被提出以后，高中物理教學有了新的教育目標，這也為高中物理教學改革的推進提供了良好保障。從當前高中物理教學實際看，還存在一些問題，這也在一定程度上造成了學生學習效果不佳。 新課程標準要求高中物理教學不僅要側重于科學教學和發展技能，同時也要提高學生的終身學習能力和科學探究能力。自主學習是研究性學習的基礎和內在動力，合作學習是研究性學習的重要前提和教學的核心。因此，高中物理老師都應力求每節課的質量，建立一個高效的課堂。

關鍵詞： 核心素養; 高中物理; 高效課堂

近年來，國家越來越重視對于人才的培養和教學質量的提升。高中物理的學習不僅關系著學生對于知識結構把握能力的提升，更影響著其后期的認知能力和邏輯思維的形成。鑒于此，高中物理教師在今后的課堂教學中，必須從培養學生核心素養的角度入手，對物理教學模式進行優化調整，最大限度激活學生的學習積極性，促進學生綜合發展。

一、物理核心素養的內涵

核心素養是學生在學習過程中形成的品格、能力，物理學科核心素養主要包含了以下幾個方面。

1.物理觀念

其主要是學生在學習物理知識時，可以從物理學的角度對生活中的物理現象進行認知，并且可以在大腦中提煉、形成的物理概念、物理規律，其可以幫助學生更好地理解自然界的規律、機理。

2.科學思維

其主要是學生學習中，可以對物理過程、物理現象、物理事件本質的相互作用進行認知的表現。科學思維可以引導學生更加深入地了解物理內在關聯，并對其進行思考、批判，同時還是能強化學生的創造力。

3.科學探究

主要是通過科學的規律、方法，對自然規律進行探究、揭示。科學探究素養可以在很大程度提高學生實際操作能力、手腦并用能力、歸納總結能力，有助于學生綜合能力的提升。

4.科學態度與責任

其主要是學生在認知物理學科本質的基礎上，可以形成對科學技術的正確的責任、態度，能樹立利用科學技術為社會、人類提供服務的思想觀念。

二、核心素養下的高中物理教學策略

1.革新學習理念

學生學習行為或學習模式的展開需要服從基本的學習理念。在新的時代背景之下，學生在高中物理的學習過程中不應依賴教師對傳統知識的理論灌輸，作為學生，其應該充分認識自己在當下學習中的主體地位，為自己爭取更多主動發揮和思維創新的機會，認識到核心素養培育的重要價值和意義，以此為基準去展開學習。為了革新學生的學習理念，教師可以引導學生通過閱覽書籍、資料搜集等多種方式去加強對核心素養的認知，對物理學科學習目標、要求進行拓展性了解;增強自身的學科認知水平，塑造個人全面發展的觀念，革新自己的認知能力;找到物理科目內容和核心素養能力提升的契合點，進而在學習中避免片面追求成績高低，準確把握物理學科與學習、生活和成長的邏輯關聯，革新學習理念。

2.明確學習目標

當革新好學習理念后，學生還要明確學習目標。在核心素養培育理念之下的學習目標不再局限于對高中學生物理成績的片面提升，教師應從根本上培養學生的思維能力和綜合素質。因此，教師應引導學生明確學習目標，合理設定學習計劃，從容不迫和有的放矢地展開學習、合理分配學習時間以及學習側重點，在有限的時間最大幅度地提高學習成效。例如：在教學“時間和位移”的物理知識中，教師可以引導學生結合教學要求和個人的實際學習情況對學習目標進行有針對性、層次性的目標設定。第一階段是熟悉名詞概念，其中會涉及：時間、位 移、路程等概念，通過熟練掌握這些概念內容獲得基本認知;第二階段是理解矢量與標量之間的概念區分，理解位移與路程間的相同點和不同點。通過概念對比和邏輯建立，加強自身對知識點的辯證認識能力，準確識別概念特征;第三階段是強化自身的實踐能力。應將時間與位移問題的理解融合到生活中，將物理與生活結合，運用科學的思維去解決生活中的問題，更為真切地感受時間、位移與生活的廣泛聯系，進而在生活中對相關知識點進行更多的關注和積累，有效提升自身的學習能力。總之，引導學生設立科學的學習目標展開科學教學的基本前提，也是保證學生學習節奏和學習質量的關鍵要素，教師必須對此給予足夠重視。

3.利用信息技術進行自主學習

近年來，情境學習在各階段、各學科的學習中取得了比較明顯的成效，對于高中學生的物理學習來說，學生在學習物理時常常會源于物理知識的抽象性和理論性較強而在理解時感受到難度與阻礙，對物理知識產生陌生感，學習積極性不強。通常情境學習更多源于教師對教學方法的優化，然而學生在學習中依舊可以以此為切入點去提升學習效果。例如，目前信息技術的迅猛發展，其在提升學生的學習效率中有很大的作用，學生也可以借助這一技術優勢，去使自己的學習更具有趣味性和豐富性。教師可以引導學生利用網絡查詢資料，結合教材內容查找相關的短視頻，這些短視頻是由創新型的教育人員編輯制成，微課中常常通過很多卡通的形式對生活中的物理原理給予展示，學生通過觀看這些小視頻可以更好地積累物理知識，形成學科素養，在理解教材時更為容易。當然，教師也可指導學生將多媒體技術作為在學習中查缺補漏的工具。因為在課堂上有限的學習時間內，學生很難實現對所學知識的完全掌握，為此學生可以利用多媒體技術，通過在課后反復觀看課件視頻的方式來加強自身對知識的吸收和理解，對于相關的物理實驗，例如物體的運動、摩擦力的作用以及小球的拋物線運動路徑等知識視頻進行反復觀看，找到其中的關鍵點，循序漸進地摸索原理，逐層滲透。因此，教師應結合學生具體的學習情況培養其解決問題的能力，將復雜的知識簡單化，將抽象的知識具體化，提升其學習能力，強化學生的物理思維能力。

結語：

在實踐中，高中物理教師需要充分意識到物理教學的內涵，并結合教學實踐，采取科學的教學手段，指引學生可以在物理學習中實現核心素養提升，以此促進學生綜合水平的提升。

參考文獻：

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