“互聯網+”背景下中小學生體質健康教育的研究

廖瑩燁 張桂連 楊園園 曾園圓 陳海艷

關鍵詞：互聯網+;中小學;體質健康教育

自互聯網快速發展以來，全國各地為響應教育部創新教學模式的號召，積極開展各種形式的網絡教學活動，師生們可以通過QQ課堂直播、中國大學MOOC、知到APP等各種線上教學平臺進行問題探討、交流互動。秉持著教育面向現代化的理念，以線上教學為主的教育方式逐漸成為高校的學習方式。在升學壓力巨大的應試教育背景下，體育教學的地位在線上教育中越來越低。近年來中小學生身體素質不斷下降的現象給了我們一個深刻思考健康的機會，也讓我們切身體會到鍛煉的必要性和重要性。生命在于運動，體育鍛煉不僅僅是我們應付體育教學的舉動，而應該是長期堅持的理念。青年一代是國家和民族的希望，沒有強健的體魄很難肩負起歷史使命，實現偉大復興，所以我們必須重視互聯網時代下中小學生的體質健康教育，提高中小學生的身體素質，改變中小學體育教育的尷尬現狀刻不容緩。

1國內互聯網時代下體質健康教育背景

1.1體育教育重視度低，師資力量比較薄弱

線下教學中，迫于升學壓力，各地中小學教育普遍以語數英等學科為主，體育教學活動經常被其他學科占課，中小學生體質健康教育水平普遍較低，偏遠地區尤為明顯。雖然近年來教育部提出發展素質教育，但在長期應試教育的影響下，體育還是處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的尷尬地位。相對于大城市來說，偏遠地區的師資力量比較薄弱，中小學體育老師整體素質偏低，極少能夠系統地傳授體育知識給學生。另外，很多學校專業的體育教師的配備遠遠不及國家規定的要求，一個體育老師超負荷帶班的情況比較普遍，師資薄弱的情況削弱了體育教育的針對性，體育老師往往無法針對學生的情況做出針對性教學，降低了體育教學質量。

線上教學在近年來得到極大的發展，但大部分中小學仍然以主要學科教學為主，體育線上教學被忽視而處于發展緩慢階段，中小學生的體質健康處于一個被動的狀態。一方面在于大部分中小學生的線上課程以語數英等學科為主，體育課程的課程數量過少，而學校對于線上的體育教學不予重視，導致體育課程在學生眼中得不到重視。課后在家中往往自律性降低，中小學生使用電子產品普遍以玩游戲為主，進一步減少了體育運動。另一方面中小學生在家中網上學習期間，長輩往往準備較多的葷菜，孩子的肉類攝入量普遍高于在校水平，在不合理飲食的情況下，往往潛移默化中損害了中小學生的體質健康。由于線上教學的限制性，體育課的安排處于一個較低的水平，同時由于家庭收入的差異，中小學生網上學習情況不同，偏遠地區尤為明顯，網絡教學的差異性也為體育教學的發展帶來了困難。

1.2體育教學活動形式單一，學生缺乏運動興趣

體育教學活動分為理論和實踐兩個部分。大部分地區中小學體育教育缺乏理論教學，普遍以實踐課為主要教學方式，使得體育教學缺乏理論支撐，學生往往不能理解體育教育的性質所在，并很有可能以錯誤的方式進行體育鍛煉。而且理論教學內容單一、重復過多，難以滿足學生對體育課趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。部分年輕體育老師有創新的想法，但由于教學能力尚不足，運用實際的創新教學方法比較生疏，偏離了體育教學實用性的教學目的，導致學生在課堂上無法學到更多創新且實用的知識。有的地區由于學校缺乏經費，體育器材缺乏，僅能為學生提供簡陋的體育教學活動，使得很多中小學生以單一的形式進行鍛煉，不利于中小學生素質的發展。據調查，大部分農村中學體育教育現狀主要為：初三年級突擊訓練一部分體育運動，其他年級體育課基本為自由活動課，上課絕大部分內容是學生領取籃球、乒乓球等器材自由玩耍，學生們對于基本體育項目的規則一竅不通。單一的活動形式使得學生們失去了運動的興趣，只是機械地接受學校的體育安排，缺乏探究體育活動的動力。而在線上教學中，由于家庭經濟、文化等差異，做到線上統一教學很困難，這也是線上體育教學的一大阻礙。

1.3體育教學體系不夠完善，教育目標不夠明確

由于城市問的發展差異，不同的中學、小學有不一樣的體育要求。新課程改革前的體育教學以教師、教材、課堂為中心，老師按著教材教，學生跟著老師走。教師教無興趣，學生學無樂趣。而且很多發展比較落后的地區對于體育考核不予重視，只要學生沒有明顯的嚴重疾病、平時能夠參加體育課點名，就給予合格的體育成績，甚至有的學校偏重“放野山羊”和“一個哨子一堂課”式的上課方法。這些教育模式嚴重阻礙了中小學生體質健康教育的發展。很多學生在應試壓力下，選擇在體育課集合點名后就回教室自習，使得學生們的運動量急劇下降，身體素質得不到保證。升學壓力之下，體育老師開展教學活動受到限制，學生的自覺性與積極性影響著教學活動的開展，同時模糊的教育教學目標使得老師逐漸降低了教學的主動性和創新性，使得學生進一步喪失了運動的興趣，而學生對于體育活動的抵觸反作用于體育老師，使得體育教育形成了一個惡性循環，不利于素質教育的拓展。

2“互聯網+”背景下體質健康教育的應對策略

2.1重視體育教育，加強師資培養

上級教育部門、各級各類學校等應加強對體育教育的重視，通過組織研討、教學講座等形式增強老師對體育教育的重視。學校教務處應制訂合理的體育教學計劃，保障學生的基本運動量，對體育課占課、松散等情況進行嚴肅處理。同時，工作制度的完整性直接影響著教學質量，學校應完善評價系統。從教師教學評價方面來說，建立健全的教師教育能力評估和教學質量評價系統，調動體育教師的積極性與責任感，師資隊伍建設是抓好中小學生體質健康教育的關鍵所在。加強定向師范生的培養，解決農村大部分地區體育老師不足的現狀。農村地區的學校應該積極與城市學校溝通，為各學科老師爭取學習深造的機會。城市學校應當肩負起幫助貧困地區體育老師的責任，為農村地區的老師提供參觀、學習的機會，提升偏遠地區體育老師的教學能力。政府應當建立合理的招賢制度，通過增加工資、良好的社會保障等吸引人才返鄉教學。教育部門嚴格管理師資隊伍，改變體育老師地位尷尬的現狀，保證體育老師在教學活動中的合理地位。