提高中小學數(shù)學課堂教學有效性的策略分析

曹慧玲

摘 要：由于數(shù)學學科具有知識點多、學習內(nèi)容抽象等特點，學生學習起來有一定的難度。很多教師在教學過程中，不注重幫助學生尋找適合他們的學習方法，導致很多學生對數(shù)學學習失去了興趣，這不利于課堂教學有效性的提高。本文借助對中小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，提出了提高中小學數(shù)學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：中小學;數(shù)學課堂;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0048-02

引 言

課堂教學有效性是每位數(shù)學教師都特別關注的問題。數(shù)學是一門實用性非常強的學科，學好數(shù)學不僅有利于學生在生活中更好地應用數(shù)學知識，還對學生理科類學科的學習有很大的幫助。因此，提高中小學數(shù)學課堂教學有效性，成為數(shù)學教師關注的焦點問題。

一、中小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）升學及考試的壓力

中小學學生普遍面臨著升學及考試的壓力。盡管隨著新課程改革的不斷推進，對學生所展開的考核更加注重對知識的應用能力，但是部分教師受應試教育教學理念的影響，為了讓學生在考試中取得優(yōu)異成績，多會圍繞考試的重點內(nèi)容開展課堂教學，且采用“題海戰(zhàn)術”來使學生形成固定的解題思路和思維定式，忽視了對基本原理和概念的教學。由于學生對數(shù)學概念和知識的學習不是建立在理解的基礎上的，其很難獲得理想的學習效果。這需要中小學數(shù)學教師認真反思教學中存在的問題，對學生學習進行有針對性的指導[1]。

（二）教師缺乏對學生心理的研究

在中小學數(shù)學教學活動中，很多教師缺乏對學生心理特點進行研究的能力，他們片面地認為，只要把數(shù)學知識點詳細地教給學生，就算完成了教學任務。由于在課堂教學過程中沒有結合學生的心理特點對學生學習進行引導，教師所使用的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也是中小學數(shù)學課堂教學無法獲得理想效果的主要原因之一。

（三）學生缺乏數(shù)學學習興趣

學生普遍對數(shù)學學科缺乏學習興趣，這在很大程度上與教師沒有認真做好課堂教學氛圍的營造有直接關系。盡管隨著新課程改革的發(fā)展，中小學數(shù)學教師都開始積極采取措施來營造良好的課堂教學氛圍，但是提高課堂教學有效性的難度依然很大[2]。

二、中小學數(shù)學課堂教學有效性的目標要求

提高中小學數(shù)學課堂教學有效性是中小學數(shù)學教師教學工作的重要目標之一。為了使這項活動真正獲得理想的效果，教師需要緊緊圍繞提高課堂教學有效性的相關要求來開展具體工作。提高中小學數(shù)學課堂教學有效性的目標要求主要包括以下幾點。

（一）使學生熟練理解和掌握教材中的基本概念和原理

學生在學習數(shù)學的過程中，需要接觸大量的概念和原理，這些概念和原理對促進學生理解和掌握數(shù)學知識有很大的幫助。要想提高課堂教學的有效性，教師需要緊緊圍繞教材中的基本概念和原理開展教學，使學生能夠通過教學活動的開展全面理解和掌握這些概念和原理，為今后有效進行數(shù)學學習打下堅實的基礎[3]。

（二）能夠對學生解答數(shù)學問題的全過程進行把控

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師受應試教育的影響，產(chǎn)生了錯誤的認識，將教學評價的重點集中在對學生學習結果的考查上。在全面提高中小學數(shù)學課堂教學有效性的背景下，中小學數(shù)學教師需要認真進行教學反思，改變過于關注結果的錯誤做法，認真做好對學生解題全過程的指導，使學生能夠從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術中脫離出來，在輕松愉快的氛圍中，以理解為基礎來對數(shù)學問題進行解答。這不僅能提高課堂教學的有效性，還能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

（三）要將學生的數(shù)學情感發(fā)展融入課堂教學中

在教學過程中，要想使課堂教學有效性得到提高，教師要積極展開對學生的研究，將學生的數(shù)學情感發(fā)展融入課堂教學活動中，讓學生帶著興趣參與學習，不斷激發(fā)學生的探索欲望，發(fā)揮出學生的學習主體作用，只有以此為目標來開展教學活動，才能更好地促進中小學數(shù)學教學有效性的不斷提高[4]。

（四）把促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的全面提高作為教學目標

新課程改革要求中小學數(shù)學教師在教學過程中不斷加大對學生的培養(yǎng)，以提高學生應用數(shù)學知識的能力為目標來開展教學。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)無法滿足當前教學活動的需求。所以，教師要為課堂教學制訂清晰的教學目標，緊緊圍繞教學目標來開展各項教學工作，使課堂教學真正發(fā)揮出最大的功效，全面提高課堂教學質量。

三、制約中小學數(shù)學課堂教學有效性提高的因素分析

（一）教師方面的因素分析

在中小學數(shù)學課堂教學中，教師承擔著非常重要的教學任務，沒有教師的參與，教學活動和教學目標都很難實現(xiàn)。所以，教師方面的因素是制約課堂教學有效性提高的關鍵因素，在中小學數(shù)學教學中，教師的一言一行都會影響到學生的數(shù)學學習。盡管大多數(shù)教師在教學過程中非常敬業(yè)，但是也有部分教師在日常的教學過程中只注重教學進度，對學生的實際學習情況漠不關心，使課堂教學有效性很難得到提高。

（二）學生方面的因素分析

中小學生在數(shù)學學習過程中，普遍因為數(shù)學知識過于抽象而無法理解。這就需要中小學數(shù)學教師在日常的教學活動中，積極利用數(shù)形結合等多種數(shù)學問題分析方法來加強對學生學習的引導，幫助學生理解和掌握分析數(shù)學問題的方法，使學生能夠對抽象的數(shù)學問題有更加清晰的認知。這能夠更好地促進初中數(shù)學教學活動的開展。中小學生在數(shù)學學習過程中還很容易出現(xiàn)課堂注意力不集中的問題，出現(xiàn)這一問題一方面是因為學生理解了不教師所講的知識，另一方面是因為課堂教學的趣味性不強。這需要中小學數(shù)學教師認真展開分析，探索新的教學方法，不斷提高學生的數(shù)學學習興趣。